培養(yǎng)色彩表現(xiàn)力的建筑學設計色彩課程教學模式研究

劉燁

摘 要：目前許多高校藝術專業(yè)中建筑學設計色彩課程的教學模式依然停留在傳統(tǒng)的基礎造型訓練層面上，沒有引入到設計中，這將影響到后續(xù)課程的學習，因此對于建筑學的設計色彩課程的教學模式必須進行改革，提升學生對于色彩的表現(xiàn)力，使得這門課程能夠真正為設計服務。

關鍵詞：藝術設計；建筑學；設計色彩；教學模式；色彩表現(xiàn)力

【中圖分類號】J506.3-4

色彩是事物存在的基本屬性之一，俗話說“遠看色，近看形”，可見色彩對于人們來說是多么重要的一種感官體驗，缺少了色彩世界都將變得暗淡。在設計領域里色彩更是不可缺少的重要元素，它能夠充分影響到人們對于一件設計作品的生理以及心理感受，因此要設計一件成功的作品，必然要很好的運用好色彩，充分表現(xiàn)色彩的魅力。

設計色彩作為一門設計專業(yè)的重要基礎課程，就是一門訓練學生色彩表現(xiàn)力的課程，它需要具備色彩的表現(xiàn)能力，它更要將這種表現(xiàn)能力引入到設計領域中去，為專業(yè)設計課做鋪墊。但是，目前全國范圍內很多高校對于設計色彩課程的教學還停留在非常傳統(tǒng)的舊模式中，影響了色彩訓練的效果以及后續(xù)設計課程的教學，尤其是對于入校前沒有美術基礎的建筑學專業(yè)的學生而言，要在有限的教學時間內讓學生較快掌握色彩的表現(xiàn)力，所以這些舊的教學模式亟待我們的改進。

一、建筑學設計色彩課程教學存在的問題及其原因

1、建筑學設計色彩課程教學存在的問題

隨著社會的不斷進步，建筑行業(yè)的發(fā)展，社會上對于建筑領域人才的需求在不斷增加。全國已經有一百多所高等院校開設了建筑學專業(yè)，為社會輸送了大量的人才，但是我們審視建筑學專業(yè)在課程教學等方面還是存在著許多不完善的地方，比如說造型基礎中的設計色彩課程，它的不足之處主要體現(xiàn)在課程的設置、教學內容的安排，以及與后續(xù)設計課程的聯(lián)系上。其主要原因是一概而論，不能把握建筑學學生的特點、缺乏課程延續(xù)性考慮只著眼于這一門課程的學習。目前，許多高校藝術學院的建筑學專業(yè)入學后都開設了造型基礎課程，主要是設計素描和設計色彩和構成課，每門課大約都是幾十個課時左右。在設計色彩課程的內容設置上，主要以靜物和建筑風景的寫生和臨摹相結合為主。建筑學專業(yè)的學生出身自理工生，入校之前是完全沒有美術方面的基礎的，即便個別學生之前有這方面的興趣愛好，那也只是停留在簡單的涂涂畫畫層面上，基本不涉及“造型基礎”，由于理工生的這種特點，因此在該課程教學的中產生了一系列普遍存在的問題：首先，同樣的課時量同樣的教學內容，藝術生和理工生起點不一樣，教學效果肯定會不一樣。其次，談不上對色彩表現(xiàn)力的訓練，現(xiàn)在建筑學的設計色彩課名不副實，根本沒包含“設計”的成分，最多只能稱為色彩造型。

如果只滿足于造型基礎的練習，而不進行色彩表現(xiàn)訓練的話，對于后續(xù)的設計課程學習的作

用是非常小的。

2、建筑學設計色彩課程教學存在的問題的原因

出現(xiàn)這種普遍現(xiàn)象的原因是我們國家的應試教育體制使得學生們從小到大都是把主要精力放在文化課程的學習之中，其它課程比如說音樂美術、體育、音樂等課程，一直是處于一種非常次要地位的，得不到足夠的重視，似乎可學可不學，有的有時甚至取消了。這在很大程度上限制了學生的全面發(fā)展，這使得學生們的美術基礎知識和技能很少，更談不上系統(tǒng)的美術課程學習。而作為高校的藝術類專業(yè)來說，對新生入學前的美術基礎的要求不高，對于理工生完全沒有美術基礎的要求，建筑學專業(yè)就是主要只招理工生的專業(yè)，所以專業(yè)基礎可以說等于零。這成為當前建筑學專業(yè)造型基礎能力教學所面臨的最大問題，因為建筑學培養(yǎng)的是將來在工作中具備較好的審美能力、熟練的表現(xiàn)能力、較強的創(chuàng)造意識的建筑設計師。

在進入高校建筑學專業(yè)以后，設計色彩等課程是建筑學專業(yè)教學內容里面重要的基礎課程，但是全國范圍內大多數高校建筑學專業(yè)設計色彩課程的教學方式主要是色彩造型技巧方面的內容，沒有提升到色彩表現(xiàn)力訓練的層面上來。在現(xiàn)代社會里，科學技術的普及，使得電腦制作效果圖在建筑設計中廣泛應用，如果色彩課程的教學還僅僅停留在基礎造型訓練的水平上，那么它的存在意義將大打折扣，所以傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，我們認為傳統(tǒng)建筑學色彩課程教學改革勢在必行。

隨著社會的不斷進步，建筑設計師培養(yǎng)的需求在變化，國內建筑學專業(yè)基礎課程教學改革面臨的現(xiàn)實問題是學生沒有造型基礎，所以如果不以表現(xiàn)技法訓練為主，那么學生就無法具備完善的基礎造型能力，但是光是注重造型基礎訓練而忽視色彩表現(xiàn)力的訓練，那么學生日后設計的作品將缺乏表現(xiàn)力和感染力。建筑學造型基礎課程的教學改革要結合建筑學學生的實際情況，以造型基礎訓練為主，色彩表現(xiàn)力與創(chuàng)造性培養(yǎng)為輔，研究一種新的適合建筑學專業(yè)特點的設計色彩課程的教學模式。

二、建筑學設計色彩課程教學模式改革的內容

設計色彩教學是建筑學專業(yè)課程中的起步課程，是很重要教學環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教學模式影響了對學生色彩表現(xiàn)力的訓練，因此我們必須要對原有的色彩課程的教學方式進行改革。近兩年以來，國內有少數高等院校開始針對建筑學專業(yè)設計色彩課程教學的現(xiàn)狀，積極探索改進教學內容和教學方法的途徑，開始形成兩種主流意識，一種是以清華大學和東南大學為代表的強調創(chuàng)意性訓練的教學理念。作為全國建筑學優(yōu)秀代表的清華大學倡導西方建筑美術的教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及其作品藝術性最大化為宗旨。課程的內容較為抽象，教學方法靈活多變，強調學生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力；另外一種是以天津大學和華中科技大學為代表的強化造型基本功和扎實繪畫技巧的教學理念。天津大學和華中科技大學對于造型基礎教學堅持比較傳統(tǒng)的訓練方式，打好基本功，訓練學生的造型與寫實能力。[1]綜合兩種主流意識，我們覺得針對建筑學學生的特點，應該以色彩塑造形體訓練為基礎、色彩表現(xiàn)力訓練為輔助，兼具客觀寫實造型能力和主觀表現(xiàn)能力的教學模式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)較高素質的建筑設計師。高素質的建筑設計師要要具備善于運用色彩表現(xiàn)力的能力，因為色彩是在設計中是一種非常重要的視覺傳達要素。不同的色彩能給人以不同的心理影響，能激發(fā)人的情感，使人在心理上情緒上產生共鳴。在設計中有目的地運用色彩，合理的運用色彩感情，強調色彩對主題的襯托，能讓消費者在瞬間從色彩中產生相應的聯(lián)想和感受，給人的眼睛與心靈以充分的愉悅、刺激和美的享受，從而提升作品的質量。[2]endprint

因此，我們的設計色彩課程的教學應該充分體現(xiàn)以下兩個方面：

1、把握色彩造型技法的訓練

從強化造型基本功的方面來說，針對建筑學學生的設計色彩課程首先要保證足夠的色彩造型的訓練時間，因為他們普遍沒有美術基礎，只有通過一定量的色彩造型訓練才能培養(yǎng)起對色彩的完整認識，使他們熟練的用色彩塑造形體，并且逐漸對色彩產生敏感性。往往從事藝術創(chuàng)作的畫家和設計師對色彩的體認比沒有經歷過色彩訓練的人更為敏感，這種對色彩的敏感就是畫家和設計師經過長期色彩訓練的結果。[3]對色彩的敏感性能幫助設計師敏銳的捕捉顏色，更好的處理色彩關系。

2、增強色彩表現(xiàn)力的訓練

從培養(yǎng)色彩表現(xiàn)力的方面來說，建筑藝術是理性和感性、科學與藝術的學科，所以我們不單單只要學生具備造型能力，也要培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)力。要培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)能力，第一，要提高他們的審美情趣，可以結合科內課外的時間讓他們多欣賞一些優(yōu)秀的美術作品和設計作品，從中感受色彩的魅力，逐步提高欣賞美的能力，開闊眼界?？梢耘浜弦欢ǖ呐R摹訓練，通過親自動手“復制”大師們的優(yōu)秀作品，進一步分析和體會色彩語言表達的力量。第二，進行色彩的歸納、分析、提煉的訓練，通過引導學生從物理性、心理性、生理性、文化性等方面分析色彩作品的色相、純度、明度以及各層次色彩面積與量的均衡關系，將這些色彩因素提煉出來進行科學的分析研究重構色彩技法訓練。第三，進行平面性色彩寫生訓練，平面性歸納色彩寫生時，首先要改變常規(guī)的觀察習慣，在物體受光情況下，自覺地排除光的干擾，弱化物體的透視空間和體積感，弱化空間色彩關系，著重表現(xiàn)對象的形式美感。此階段最大的特點是強調平面化處理和表現(xiàn)。第四，進行意象性色彩創(chuàng)意訓練，所謂“意”是指作者主觀情意，“象”則指客觀形象。主體在進行創(chuàng)作時，總是首先以自己的主觀情意去感受外在物象，而又由于主體不同的知識結構、人生閱歷、不同的心境等，其審美過程和結果也不相同，當主觀性情意與外在物象互相契合時，頭腦中就會產生一種具有美感的形象，這就是意象，然后通過物態(tài)化的形式表現(xiàn)于作品中，就成為了藝術形象。因此，意象是以意攝象、以象表意，而因為有象則重自主意識、思想、感情的發(fā)揮、創(chuàng)造。 所以，在此階段的訓練中，重點強調學生個性化的主觀意念，尊重主體的審美經驗、感情、理想、意趣。通過自我感情和審美判斷的醞釀，引發(fā)種種創(chuàng)作構想，在尋求獨特的形式和表現(xiàn)方式中，使作品展現(xiàn)出新穎的風格樣式。

三、結束語

對于建筑設計來說色彩是非常重要的造型元素，五彩斑斕的色彩傳遞給人的是一種無窮無盡的感受，色彩的感染力作為一種獨特的視覺語言它的魅力是其他語言無法替代的。在建筑設計中，設計師們通過色彩表現(xiàn)建筑的個性、用色彩詮釋建筑的情感表現(xiàn)，產生人性情感感染，實現(xiàn)力與美的和諧統(tǒng)一。正如大師塞尚所說：只要色彩豐富，形狀就會飽滿。這句話精辟的描述了色彩所具有的功能，利用色彩的變化對建筑物的形狀、空間以及情感的表達完美的表現(xiàn)，全面的表達設計理念。 建筑設計是一種創(chuàng)造性的工作，因此建筑設計師對于色彩的掌握以及表現(xiàn)能力是至關重要的，它將很大程度上影響一件設計作品的效果，由于我們現(xiàn)有的色彩課程教學模式存在一些弊端，我們必須從建筑學專業(yè)學生的特點出發(fā)，及時調整和改進教學內容和方法，把培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)力放在教學的首位，并貫穿整個教學，促進基礎教學與設計教學的有機結合，整體推進建筑學設計色彩課程教學的進程，[6] 為后續(xù)的教學工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 周欣越.中歐建筑美術教學比較及建筑學色彩教學的改革實踐[J].遼寧科技大學學報，2011，（8）：437-440.

[2] 劉琦.設計色彩課程中色彩感知能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2012，（3）：108.

[3] 李智.建筑學色彩教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2014，（15），154-155.

基金項目：南華大學2012年教改立項課題：培養(yǎng)色彩表現(xiàn)力的建筑學設計色彩課程教學模式研究（編號2012XJG61）endprint