淺析初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

薛思嘉

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生具備相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用能力和豐富的語(yǔ)言背景文化知識(shí)。在語(yǔ)言運(yùn)用能力中，最難以掌握的其中之一就是口語(yǔ)交際能力。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們?nèi)匀徊辉敢忾_(kāi)口說(shuō)話，他們懼怕犯錯(cuò)誤，他們也不知道選擇怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。因此提高初中生的口語(yǔ)交際能力，成為所有英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中生 ； 口語(yǔ)交際 ； 方法

【課題項(xiàng)目】本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《初中生英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策研究》（編號(hào)：SGH13654）研究論文。

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0119-01

目前，在校的初中生往往存在這樣的問(wèn)題：首先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間大多僅限于課堂；其次采用以老師為主體的教學(xué)法，主要講解語(yǔ)法點(diǎn)和試題；課外學(xué)生除了完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，很少有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。為了解決以上的問(wèn)題，筆者在日常的教學(xué)中主要采用了以下的教學(xué)方法：

一、在課前強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性

朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的重要途徑。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循先聽(tīng)讀后說(shuō)寫(xiě)的順序。所以在課前通過(guò)學(xué)生聽(tīng)錄音，朗讀大量的句子，段落和文章可以有效的增加學(xué)生的詞匯量，并且能夠靈活、正確地使用它們。在教授新課以前，我通常讓學(xué)生在家提前聽(tīng)讀本單元的新單詞和文章。學(xué)生先自己模仿單詞的發(fā)音以及文章的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在上課初期，給出學(xué)生幾分鐘讓他們大聲朗讀，然后生生互評(píng)，指出問(wèn)題，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)朗讀的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)這種方式迫使學(xué)生在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文從而積累大量的語(yǔ)言材料。

二、在課中加強(qiáng)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)

2014年陜西省英語(yǔ)中考聽(tīng)力做出了較大的改變，難度系數(shù)有所增加。所以老師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提取信息點(diǎn)的能力。人教版課本中，每個(gè)單元分成兩個(gè)部分：Section A和Section B。這兩個(gè)部分都有一個(gè)課時(shí)是關(guān)于Listening和Speaking的訓(xùn)練。教師在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材難度的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在口語(yǔ)練習(xí)中，在布置對(duì)話之前，教師應(yīng)該首先向?qū)W生說(shuō)明對(duì)話發(fā)生的環(huán)境以及說(shuō)話人的身份。這種情景對(duì)話教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活對(duì)答的能力。其次根據(jù)內(nèi)容以及難易程度，對(duì)話可以以多種形式呈現(xiàn)。例如“兩人組”的Pair work，“多人組”的Group work，“大組”的Push the train（推火車），以及“班級(jí)活動(dòng)”的Discussion。

三、將“情景交際法”用于課堂教學(xué)中

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用英語(yǔ)組織教學(xué)有利于語(yǔ)言環(huán)境的形成，有了語(yǔ)言環(huán)境以及語(yǔ)感，學(xué)生才能夠更好的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中的情景交際法要靠教師利用創(chuàng)設(shè)的情景通過(guò)全體學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流。

如：人教版Go for it 八年級(jí)上冊(cè)第三單元《Im more outgoing than my sister》第一課時(shí)的內(nèi)容筆者的設(shè)定環(huán)節(jié)如下：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握本節(jié)課中考高頻詞匯和短語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)使用比較級(jí)的五種變化規(guī)則。

1.新課導(dǎo)入。以《爸爸去哪》片頭曲導(dǎo)入話題，通過(guò)Cindy和Angela的異同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，給出圖片讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)比較，引發(fā)學(xué)生興趣。

（設(shè)計(jì)意圖：《爸爸去哪》是最近熱播的綜藝節(jié)目，Cindy和Angela都是學(xué)生熟知的人物。他們之間的異同點(diǎn)學(xué)生非常了解。利用朗朗上口的主題曲展開(kāi)課題，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，既高效又有趣。）

2.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分為四個(gè)小環(huán)節(jié)。

①I can say！請(qǐng)本班外貌或性格差異較大的幾組同學(xué)上臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境，啟發(fā)學(xué)生利用形容詞的比較級(jí)進(jìn)行描述，發(fā)現(xiàn)形容詞各種不同的比較級(jí)變化規(guī)律，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。）

②I can summarize！小組合作總結(jié)形容詞比較級(jí)變化的5種方法，并上臺(tái)互相交流展示。若學(xué)生總結(jié)表達(dá)呈現(xiàn)的詳細(xì)，則直接進(jìn)行生生互評(píng)；如果學(xué)生有所遺漏，則需要教師進(jìn)一步的精講，補(bǔ)講。

（設(shè)計(jì)意圖：由于這一環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)容為考綱考點(diǎn)，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)來(lái)表達(dá)呈現(xiàn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到關(guān)鍵要素的強(qiáng)化次數(shù)。）

③I can listen！整合教材，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)完成課本上1b練習(xí)題，并摘錄出聽(tīng)力原文，老師自己出題，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：2014年中考聽(tīng)力題型發(fā)生變化，難度有所增大。因此在聽(tīng)力部分為老師新加難度，通過(guò)此環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在聽(tīng)力材料中抓住重要的信息點(diǎn)的能力，為中考聽(tīng)力做準(zhǔn)備。）

④I can talk！我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)利用形容詞的比較級(jí)描述班里的一位同學(xué)，將常用句型寫(xiě)在黑板：We are both boys/girls. We both like…He/She is…than I. But Im…than he/she is.讓同學(xué)們猜Who is he/she？

（設(shè)計(jì)意圖：本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。）

3.口頭作文練習(xí)：給出題目：利用形容詞比較級(jí)口述自己與好友的異同點(diǎn)，字?jǐn)?shù)60字。讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)并選取部分同學(xué)進(jìn)行展示。此部分為課堂的彈性環(huán)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：口頭作文為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難的一環(huán)，但是由于前面經(jīng)過(guò)了聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)；面對(duì)自己最熟悉的人物與話題，相信學(xué)生有話可說(shuō)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)，這樣的口頭作文可為中考作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

4.作業(yè)：若本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，則作業(yè)為使用形容詞或副詞的比較級(jí)，以《爸爸去哪》中“石頭和天天的異同點(diǎn)”為話題，寫(xiě)一篇80-100字的作文；若本節(jié)課未達(dá)到，則作業(yè)為完成課本23頁(yè)的3a，以及self check的1，2，3題。

（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生由描述自己到描述其他人物形象，提高難度，且在形式上更加接近中考作文。）

在整節(jié)課中，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)用英語(yǔ)加以修正和總結(jié)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)交際原則。

四、課外盡力引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

在課外組織英語(yǔ)俱樂(lè)部，舉辦“英語(yǔ)角”以及“英語(yǔ)活動(dòng)月”。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這對(duì)于很多害羞、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，無(wú)疑是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

總之，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。遵循這一原則，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力貫穿于課堂內(nèi)外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力也會(huì)越來(lái)越高。endprint