中學(xué)新詩(shī)課堂教學(xué)的審美缺失與應(yīng)對(duì)策略

楊紅+張悅

摘 要：詩(shī)歌對(duì)于中學(xué)生審美教育意義重大，然而新詩(shī)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)整體中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)又最為薄弱。這個(gè)問(wèn)題值得我們關(guān)注和探討。中學(xué)新詩(shī)教學(xué)存在審美缺失的問(wèn)題，如選篇范圍狹小、教法的審美缺失、學(xué)法的審美缺失等；其原因體現(xiàn)在高考體制、教師和學(xué)生的新詩(shī)素養(yǎng)欠缺以及新詩(shī)自身的地位等幾個(gè)方面。師資培養(yǎng)，改變中考、高考命題內(nèi)涵，創(chuàng)新教法，這些成為改變這一現(xiàn)狀的有效策略。

關(guān)鍵詞：新詩(shī)；中學(xué)教學(xué)；審美；缺失；策略

一、中學(xué)新詩(shī)課堂教學(xué)審美缺失的現(xiàn)狀

新詩(shī)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)和審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。然而，在當(dāng)下中學(xué)新詩(shī)課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有足夠重視新詩(shī)。這使得新詩(shī)的美學(xué)價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。新詩(shī)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美缺失的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）新詩(shī)選篇范圍狹小

隨著新課改實(shí)施，語(yǔ)文教育越來(lái)越重視“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，高考對(duì)新詩(shī)的束縛也正在逐步放寬。然而，中學(xué)語(yǔ)文教材中所選新詩(shī)篇目顯然跟不上時(shí)代發(fā)展。

整個(gè)中學(xué)階段，編選入教材的新詩(shī)篇目比例極小。以人教版初中、高中語(yǔ)文教材為例，人教版（2008年版）初中語(yǔ)文課文篇目總數(shù)為213篇，新詩(shī)篇目?jī)H有20篇，只占9.38%；人教版（2007年版）高中語(yǔ)文（必修）前五冊(cè)中，只有必修（一）編選了3首新詩(shī)，其它四冊(cè)均無(wú)新詩(shī)篇目。高中五冊(cè)必修語(yǔ)文課本篇目總數(shù)為79篇，新詩(shī)只占3.79%。

所選新詩(shī)作品不能全面展現(xiàn)新詩(shī)發(fā)展成就，尤其是當(dāng)代新詩(shī)成就。我們從2008年人教版初中語(yǔ)文教材和2007年人教版高中必修語(yǔ)文教材中編選的新詩(shī)篇目來(lái)看，只有極個(gè)別當(dāng)代新詩(shī)詩(shī)人（如舒婷）作品被編選入教材。此外，選入教材中的新詩(shī)，詩(shī)教和詩(shī)性的有機(jī)融合問(wèn)題還有待考察。

（二）中學(xué)新詩(shī)課堂教法的審美缺失

由于種種主客觀原因，中學(xué)新詩(shī)課堂教師教學(xué)模式單一，對(duì)新詩(shī)的詩(shī)性本質(zhì)存在認(rèn)知誤區(qū)。

1. 教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

部分老師沿用陳舊教學(xué)模式，教師滿堂灌，學(xué)生記筆記。即使有少數(shù)互動(dòng)，但是針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有啟發(fā)性。筆者通過(guò)具體課堂考察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在新詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫不夠，普遍采用如下步驟：介紹作者生平——學(xué)生朗讀新詩(shī)——講解主要內(nèi)容——?dú)w納主旨。這種機(jī)械模式導(dǎo)致新詩(shī)課堂缺少生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，教師教得精疲力竭，審美教育更談不上。

2. 新詩(shī)教育重詩(shī)教，輕詩(shī)意

多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師講解新詩(shī)時(shí)，多注重教化，而忽略了詩(shī)歌的藝術(shù)特質(zhì)。新詩(shī)課堂上，聽到最多的是分析字、詞、句，通過(guò)分析讓學(xué)生辨別善惡，很少聽到對(duì)新詩(shī)內(nèi)涵和藝術(shù)的欣賞。學(xué)生很難體會(huì)到新詩(shī)文體的獨(dú)特性，新詩(shī)的美也就無(wú)從領(lǐng)悟。

（三）中學(xué)新詩(shī)課堂學(xué)法的審美缺失

新詩(shī)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不夠理想，具體有如下表現(xiàn)：

1. 缺少朗讀訓(xùn)練，無(wú)法體驗(yàn)新詩(shī)的音樂(lè)美

大多數(shù)新詩(shī)與古詩(shī)一樣，具有內(nèi)在的節(jié)奏感和“音樂(lè)美”。因此，學(xué)生朗讀新詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美是必不可少的?？僧?dāng)下中學(xué)新詩(shī)課堂大多以“教師滿堂灌、學(xué)生乏味聽”為主。這樣的課堂勢(shì)必磨滅學(xué)生對(duì)新詩(shī)的激情和興趣，導(dǎo)致新詩(shī)的審美性很難滲透和被學(xué)生接受。

2. 缺少小組合作交流，思維狹隘

新詩(shī)課堂上，學(xué)生之間的合作交流幾乎沒(méi)有，沒(méi)有各抒己見的討論，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生新詩(shī)思維狹隘。例如某網(wǎng)站的一堂新詩(shī)課《雨巷》實(shí)錄片段 ：

師：大家說(shuō)出了一個(gè)詞語(yǔ)，就是“美”。美是文學(xué)中的一種精神。既然大家提到了美，那么我們就順著這個(gè)思路走下去，去探索或者發(fā)現(xiàn)它美的原因，美的字！通過(guò)這幾遍閱讀，大家思考一下，這首詩(shī)到底什么地方美？美在何處？我們借助這些詩(shī)句，來(lái)具體談一下！前后桌可以交流一下！

生：（同學(xué)之間討論交流。有些同學(xué)不為所動(dòng)，只有少數(shù)人在討論，討論時(shí)間不足一分鐘）。

師：好了，就討論到這里。你們根據(jù)自己的切身感受，直面自己的心靈，每個(gè)人都有不同的體會(huì)，大家現(xiàn)在可以談一下，你認(rèn)為它美在哪里？

由于教師在講解這首詩(shī)時(shí)，給學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間不足一分鐘，學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)。

3. 缺少讀寫有機(jī)結(jié)合的有效訓(xùn)練

任何一種文體只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀寫訓(xùn)練，其精髓才有可能被領(lǐng)悟，新詩(shī)也不例外。在新詩(shī)教學(xué)中，多數(shù)教師以一課一篇的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，很少有教師花足夠多的時(shí)間在新詩(shī)教學(xué)上，這造成學(xué)生只是簡(jiǎn)單地接觸新詩(shī)的皮毛，并不了解其實(shí)質(zhì)。要想真正了解新詩(shī)內(nèi)涵，就必須將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)寫新詩(shī)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注新詩(shī)的特點(diǎn)，推敲新詩(shī)的語(yǔ)言，從而真正理解新詩(shī)中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。在筆者所聽的幾堂課里，教師大多圍繞新詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，小到新詩(shī)的寫作背景，大到新詩(shī)所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，幾乎沒(méi)有教師設(shè)計(jì)寫作的環(huán)節(jié)。

二、中學(xué)新詩(shī)課堂教學(xué)審美缺失的原因

針對(duì)以上中學(xué)新詩(shī)教育中審美缺失的現(xiàn)狀，我們?cè)賮?lái)探討新詩(shī)課堂教學(xué)審美缺失的原因。

（一）我國(guó)現(xiàn)行高考體制的副作用

在中國(guó)，無(wú)論是小學(xué)教育，還是中學(xué)教育，最終都服務(wù)于高考。高考中的詩(shī)歌鑒賞題，主要選材于古典詩(shī)歌，新詩(shī)得不到重視。作文題則是大多明確規(guī)定“文體不限，詩(shī)歌除外”。這就使得新詩(shī)在中學(xué)語(yǔ)文教育中很難立足。中學(xué)教學(xué)目的性很強(qiáng)，教師注重升學(xué)率，學(xué)生注重考試成績(jī)，高考中新詩(shī)毫無(wú)地位，課堂上自然不會(huì)受到重視。

（二）教師缺乏系統(tǒng)的新詩(shī)理論和感性認(rèn)知

有論者在中學(xué)新詩(shī)課堂“教與學(xué)”的問(wèn)題中明確指出，“中學(xué)語(yǔ)文教師的新詩(shī)文學(xué)素養(yǎng)和詩(shī)歌理論修養(yǎng)非常欠缺，其教學(xué)理念也較為陳舊”。其具體表現(xiàn)為缺乏新詩(shī)素養(yǎng)，不了解新詩(shī)的發(fā)展，也不知道優(yōu)秀的詩(shī)人、詩(shī)作。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的偏見和誤解

上文提到，我國(guó)新詩(shī)在現(xiàn)行高考中處于無(wú)足輕重的地位，這導(dǎo)致在新詩(shī)課堂中“學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化傾向嚴(yán)重” 。一向以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵牡膶W(xué)生，面對(duì)被考綱忽略的新詩(shī)，其態(tài)度自然冷漠。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力本就很大，考綱上的知識(shí)都不能很好地掌握，考綱之外的新詩(shī)自然不會(huì)重視。他們多數(shù)還不能正確思考新詩(shī)的意義和價(jià)值，誤認(rèn)為新詩(shī)無(wú)處可用，最后輕視新詩(shī)也就屬情理之中。endprint

（四）新詩(shī)自身地位的爭(zhēng)議性

新詩(shī)發(fā)展至今只有百年歷史，相較古典詩(shī)歌而言，其地位顯然不能與古詩(shī)相提并論。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，新詩(shī)也較頻繁地出現(xiàn)于大眾視野，但終究新詩(shī)仍處于發(fā)展期，大眾接受仍需一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就導(dǎo)致新詩(shī)的審美價(jià)值和意義尚未得到廣泛的認(rèn)可。筆者在聽課間隙，特意采訪了幾位從教多年的中學(xué)語(yǔ)文教師。當(dāng)被問(wèn)到是否了解新詩(shī)的美學(xué)價(jià)值和新詩(shī)對(duì)中學(xué)生教育的作用時(shí)，他們都無(wú)法給出明確的、有見地的答案和觀點(diǎn)。

三、中學(xué)新詩(shī)課堂教學(xué)審美缺失的應(yīng)對(duì)策略

已有不少論者就中學(xué)新詩(shī)教學(xué)與審美教育的問(wèn)題提出了不少有啟發(fā)性的觀點(diǎn)。本文也嘗試性地提出幾點(diǎn)解決新詩(shī)課堂審美缺失的對(duì)策。

（一）培養(yǎng)師資，改變固有觀念

教師作為課堂主導(dǎo)者，起著引導(dǎo)作用，學(xué)生課堂上的大多行為是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，所以在現(xiàn)有語(yǔ)文師資的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)新詩(shī)教學(xué)師資，這點(diǎn)極有必要。首先，應(yīng)提升教師的文學(xué)素養(yǎng)和新詩(shī)理論修養(yǎng)，以達(dá)到潛移默化地影響學(xué)生之效。這需要從根源做起。高校在培養(yǎng)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)專門開設(shè)關(guān)于新詩(shī)方面的課程，培養(yǎng)師范生的新詩(shī)理論基礎(chǔ)和鑒賞能力。這些未來(lái)的教師自身具有扎實(shí)的新詩(shī)理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)新詩(shī)審美教育對(duì)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并在今后教學(xué)中加以落實(shí)，這樣就能改變目前中學(xué)新詩(shī)教學(xué)師資匱乏的現(xiàn)狀。

（二）“解禁”中考、高考新詩(shī)命題

由于種種原因，目前新詩(shī)在中考、高考命題中仍未完全松綁，但有解禁的跡象。改革現(xiàn)行中考、高考體制，“解禁”中考、高考新詩(shī)命題，完全有必要，也成為大勢(shì)所趨。例如，在現(xiàn)代文閱讀理解中，可以用一篇優(yōu)秀的新詩(shī)作為文本。一般來(lái)說(shuō)，新詩(shī)較為精短，可有完整篇幅呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，這樣會(huì)便于學(xué)生全面理解。在作文題中，可以放寬對(duì)詩(shī)歌文體的限制。例如抒情類作文，學(xué)生有想法并且有能力寫出一篇新詩(shī)，何樂(lè)而不為呢？如果考試大綱上明確規(guī)定，新詩(shī)在其考試范圍內(nèi)，那么新詩(shī)教育的發(fā)展前景應(yīng)該就是另一番景象了。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓延課內(nèi)外閱讀

教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效果的取得至關(guān)重要，但目前中學(xué)新詩(shī)課堂教學(xué)模式太過(guò)單一，這造成了學(xué)生對(duì)新詩(shī)課堂的冷漠。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)一切新事物都懷有新鮮、好奇感，樂(lè)意嘗試有挑戰(zhàn)性的事物。新詩(shī)，在他們眼中又何嘗不是新事物？吸引學(xué)生對(duì)新詩(shī)的興趣，教法創(chuàng)新為首要考慮。我們可以對(duì)比幾位教師教授吳望堯的《太陽(yáng)船》的教學(xué)效果：多數(shù)教師主要分析這首新詩(shī)的內(nèi)容，在課件上展示詩(shī)中一些字詞的解釋，或者某些意象所表達(dá)的情感等。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生一味抄寫，課堂鴉雀無(wú)聲，教師一人滔滔不絕，一堂課下來(lái)學(xué)生筋疲力盡。另有小部分教師在講授該詩(shī)時(shí)，教學(xué)方法靈活多樣。教師采用配樂(lè)詩(shī)朗誦較為靈動(dòng)的方法，教師范讀，學(xué)生嘗試，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極，且樂(lè)于參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)比前后兩種教學(xué)方法，顯然第二種教學(xué)方式學(xué)生更能接受，教學(xué)效果更佳。因此，新詩(shī)教育想要發(fā)展，新詩(shī)課堂想要落實(shí)審美教育，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)形式。endprint