善意的謊言

陳晨

【摘要】自尊心是一種能量，有了能量才能轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，當(dāng)后進(jìn)生們感受到否定、貶斥，自尊心受挫時(shí)，便會(huì)泄掉自己的能量，從而無法高效快樂地完成教師所布置的任務(wù)。敢于肯定自己，并合理肯定自己，是我們認(rèn)為有良好自尊心的表現(xiàn)。這是一個(gè)正常人應(yīng)該擁有的健康心態(tài)。但我們的后進(jìn)生卻已不具備或不完全具備這種心態(tài)。究其原因：我們看到的、在意的，主要是他們的行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而忽略了他們的心態(tài)與正常的學(xué)生也有所不同。只有讓他們和其他孩子享受一樣的尊重、一樣的關(guān)愛，才能讓他們對學(xué)習(xí)、對生活充滿自信。

【關(guān)鍵詞】自尊心 ； 創(chuàng)意 ； 效果

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0103-01

一、背景

后進(jìn)生，俗名“差生”，執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。在每次測試中，看著別人拿到好成績，他們也渴望能像優(yōu)生一樣胸有成竹的答卷，拿到滿意的分?jǐn)?shù)，得到老師同學(xué)們或多或少贊美的眼光。

老師們工作很負(fù)責(zé)，他們總是把很多精力都放在后進(jìn)生們身上。經(jīng)常見到這樣的情景：老師把這些后進(jìn)生們叫到辦公室拿著試卷一個(gè)個(gè)的進(jìn)行輔導(dǎo)，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，其效果如何呢？這部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績確實(shí)是提高了，但他們的自尊心在長期以往的“特殊待遇”下變得所剩無幾。

自尊心是一種能量，有了能量才能轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，當(dāng)后進(jìn)生們感受到否定、貶斥，自尊心受挫時(shí)，便會(huì)泄掉自己的能量，從而無法高效快樂地完成教師所布置的任務(wù)。對此，身處教育第一線的老師也顯得很無奈，不幫他們補(bǔ)課他們的學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差，覺得對不起這些孩子，可是常幫他們補(bǔ)課又會(huì)對他們的自尊造成嚴(yán)重的傷害。

二、創(chuàng)意

在上不連續(xù)進(jìn)位乘的練習(xí)課時(shí)，我利用課上的最后十分鐘讓孩子們做了幾道題，反饋的結(jié)果是：全班四十二人已熟練地掌握了這部分知識(shí)，還有五人沒有完全掌握。對此，我沒有打算為他們幾個(gè)人再上一節(jié)復(fù)習(xí)課，因?yàn)檫@樣做會(huì)浪費(fèi)四十幾個(gè)人寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間；更沒有放任他們隨波逐流，因?yàn)榻酉聛淼倪B續(xù)進(jìn)位乘需要這邊的知識(shí)做認(rèn)知基礎(chǔ)。我的做法和其他老師一樣：幫這些后進(jìn)生們補(bǔ)課。但我沒有按照傳統(tǒng)的方式（點(diǎn)名去辦公室）對他們進(jìn)行補(bǔ)課，傳統(tǒng)的方法可能會(huì)讓原本不自信的他們在學(xué)生群體中產(chǎn)生更多不好的輿論，最終導(dǎo)致他們自尊心受挫。下面來和大家分享一下我的具體做法：

我中午吃完飯走到教室，先跟他們玩了會(huì)兒下棋，為之后的“抽簽”做情境預(yù)備。眼看時(shí)機(jī)成熟了，我便拿出了47張紙條，上面寫了全班人的名字并讓他們過目了一下，從而讓他們對我接下來的抽簽堅(jiān)信不疑。下面是我跟孩子們之間的對話：

我：我們來玩?zhèn)€抽簽的游戲好嗎？

生：好！

我：游戲規(guī)則是由陳老師來抽簽，抽到誰誰就站起來，最后由其他小朋友想懲罰的辦法。想玩嗎？

生：想！

我：那陳老師開始抽了，我看誰的運(yùn)氣好！

（然后我做著抽簽的姿勢，嘴上報(bào)著我事先預(yù)設(shè)好的名字，當(dāng)然并不只是那五個(gè)后進(jìn)生，還加了我們班兩個(gè)最優(yōu)秀的孩子和兩個(gè)中游的孩子，這樣做可以消除他們的警惕心）

我：好了，就抽這么多人了，首先先恭喜一下你們九個(gè)人，你們的運(yùn)氣不錯(cuò)?。犃宋业脑掃@九個(gè)人笑得合不攏嘴）

生：怎么罰他們?。?/p>

我：你們想??？

生1：罰跑步

生2：罰唱歌

生3：罰做題目

我：（正當(dāng)有人說道罰做題目時(shí)，我迅速應(yīng)和）好，就這個(gè)法子，那被抽到的幾個(gè)人跟我去辦公室領(lǐng)賞。

他們笑呵呵地跟著我，嘴里還不時(shí)念叨道：運(yùn)氣不行?。?/p>

這是那些后進(jìn)生們第一次高昂著頭拿著本子去我辦公室的。我把事先準(zhǔn)備好的題目給了他們九個(gè)人，都是根據(jù)他們各自掌握知識(shí)的情況進(jìn)行出題的，那兩個(gè)優(yōu)生所做的題目是思考題，中游的兩個(gè)孩子做的是偏難題，另外五個(gè)后進(jìn)生所做的題目是基礎(chǔ)題。因?yàn)槭撬伎碱}，所以那兩個(gè)優(yōu)生也不時(shí)的有困難來請教我，我都是笑容滿面的跟他們講解。起初那些后進(jìn)生們還不怎么敢主動(dòng)問我題目，當(dāng)他們看到那些優(yōu)生都有不理解的而且我的講解態(tài)度很隨和，他們也一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，我很耐心地跟他們討論。就這樣時(shí)間不知不覺地過去了半個(gè)小時(shí)，他們把糾結(jié)了幾天都不會(huì)做的不連續(xù)進(jìn)位乘學(xué)會(huì)了?？吹剿麄冚p松愉快地學(xué)會(huì)了這部分知識(shí)，我特別欣慰，并為他們九個(gè)人發(fā)了表揚(yáng)卡以表彰他們“不懂就問”的學(xué)習(xí)精神。

三、效果

1.我這次對后進(jìn)生的補(bǔ)課并沒有傷害任何一個(gè)孩子的自尊，讓他們在積極的心態(tài)下高效地完成了我布置的任務(wù)。

2.通過發(fā)表揚(yáng)卡讓他們對自身少了一私自卑積累了一份自信。

3.拉近了后進(jìn)生與優(yōu)生的距離。

4.有利于在班級(jí)中構(gòu)建一種“不懂就問”的學(xué)習(xí)氛圍。

四、總結(jié)

敢于肯定自己，并合理肯定自己，是我們認(rèn)為有良好自尊心的表現(xiàn)。這是一個(gè)正常人應(yīng)該擁有的健康心態(tài)。但我們的后進(jìn)生卻已不具備或不完全具備這種心態(tài)。究其原因：我們看到的、在意的，主要是他們的行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而忽略了他們的心態(tài)與正常的學(xué)生也有所不同。只有讓他們和其他孩子享受一樣的尊重、一樣的關(guān)愛，才能讓他們對學(xué)習(xí)、對生活充滿自信。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有用愛才能教育好孩子。”因此，在對后進(jìn)生的教育中，我以“愛”字當(dāng)頭，對優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生一視同仁，甚至注入了更多愛心。

這次善意的謊言也算是我剛剛起步的教師生涯中一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，它使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學(xué)的教育對一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展是多么的重要。于是，我也更加堅(jiān)定了我的信心、鼓足了我的干勁要繼續(xù)挑戰(zhàn)這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。endprint