小學(xué)語文教學(xué)默會(huì)知識(shí)嵌入運(yùn)用析談

羅文勝

摘 要：默會(huì)知識(shí)已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。那么如何更好的運(yùn)用默會(huì)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)？這是每位教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。由于部分教師沒有對(duì)默會(huì)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)的理解，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能靈活運(yùn)用，反而影響了教學(xué)成果。故此，本文在詳細(xì)闡述默會(huì)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，以便為教師教學(xué)水平的提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；小學(xué)語文教學(xué)；潛入運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方法過于機(jī)械化，對(duì)于默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用僅僅是照搬硬套，不能靈活的運(yùn)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中來，致使教學(xué)效果事倍功半。默會(huì)知識(shí)是相對(duì)顯性知識(shí)而言的一種知識(shí)，是不能用語言來清晰描述的，只有通過情景的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)才能表現(xiàn)出來。那么在小學(xué)的語文教學(xué)中如何利用默會(huì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)？這是提高小學(xué)語文教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法之一。因此，本文詳細(xì)闡述了默會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，并相應(yīng)的提出在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用默會(huì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的具體方法，以便為小學(xué)語文教師教學(xué)水平的提高提供參考，也為其它學(xué)科的教學(xué)方法的改進(jìn)提供借鑒。

一、 默會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和意義

默會(huì)知識(shí)一種集文化性、不可言傳性、情境性和實(shí)踐性等特點(diǎn)于一體的知識(shí)，很難用語言來清晰的表達(dá)，只能通過實(shí)際活動(dòng)或是情景創(chuàng)設(shè)的方式來幫助來理解和領(lǐng)悟，從而達(dá)到掌握這種知識(shí)的目的。默會(huì)知識(shí)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，豐富了教學(xué)資源，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的理解能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力很有幫助，學(xué)生們能夠從教師使用默會(huì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法，從而提高了小學(xué)生的領(lǐng)悟理解能力。

二、 默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的嵌入運(yùn)用

（一）教師將默會(huì)知識(shí)應(yīng)用到情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法中

默會(huì)知識(shí)是不能用語言來形容的知識(shí)，只能靠自己去理解和掌握，那么教師在教學(xué)過程中就要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，以便學(xué)生能夠更好的理解課文的內(nèi)容，身臨其境，更加深刻的理解課文的內(nèi)容。例如，教師在教授《漁翁和金魚的故事》這篇文章時(shí)，教師就可以通過多媒體來將課文的內(nèi)容用動(dòng)畫的視頻來給學(xué)生們進(jìn)行展示，利用多媒體的聲音、視頻、動(dòng)態(tài)的畫面等特點(diǎn)使學(xué)生們身臨其境，身心受到感染，學(xué)生們就能夠更好的理解文章的內(nèi)容。并在視覺和聲音的沖擊下理解文章的寓意：做人不能太貪婪，否則結(jié)果只會(huì)一無所有。通過默會(huì)知識(shí)的潛入提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力和分析能力。同時(shí)學(xué)生們也習(xí)得了學(xué)習(xí)語文的方法，有利于學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（二）教師將默會(huì)知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行組織教學(xué)

默會(huì)知識(shí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這是指在教學(xué)過程中教師將默會(huì)知識(shí)嵌入到實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生理解默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，從而提高教學(xué)水平。組織實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，可以直觀的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握默會(huì)知識(shí)，而且這種教學(xué)方式學(xué)生們的積極性也很高，參與度也很高，容易使學(xué)生形成互動(dòng)和交流。例如在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生在下雪的天氣里，在校園里組織堆雪人，分成小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組最先堆好雪人，哪個(gè)組堆得雪人最漂亮。通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到課文的內(nèi)容，感受也會(huì)很多，更加深刻，同時(shí)也會(huì)獲得成就感。從而培養(yǎng)了學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的思維模式，激發(fā)學(xué)生們?cè)谏钪幸嘤^察多思考，從而習(xí)得學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法。

（三）教師通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)來嵌入默會(huì)知識(shí)

默會(huì)知識(shí)的理解和習(xí)得與個(gè)人的理解能力有很大關(guān)系，每個(gè)人的理解領(lǐng)悟能力都是不同的，那么進(jìn)行合作交流就會(huì)獲得更多的知識(shí)和思維方式，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是獲得多種思維方式的最佳方法，學(xué)生們通過交流也能獲得更多的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分成小組，每兩人一組對(duì)古詩進(jìn)行背誦，彼此互相檢查，比較哪個(gè)組背的時(shí)間最短質(zhì)量最好，這樣使得學(xué)生們就會(huì)積極的互相交流合作，充分發(fā)揮他們解決問題的能力，而且還提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)固。而且彼此通過交流學(xué)到不只是一種學(xué)習(xí)的方法，而是多種學(xué)習(xí)的方法，從而豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。再加上教師的合理的指導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)默會(huì)知識(shí)就能更加精準(zhǔn)的理解和掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是新課改教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益的補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生思維模式改變的有效方法。因此，教師要努力學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和精髓，準(zhǔn)確理解默會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，以便在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用，從而提高教學(xué)水平，鞏固教學(xué)效果。默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中主要是通過情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來融入，教師要積極探索多樣化的教學(xué)方式，將默會(huì)知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，以便提高學(xué)生的領(lǐng)悟和理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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