微課在物理課堂中的應(yīng)用

何錦發(fā)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。本文略述微課在物理課堂中的應(yīng)用。

一、更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理知識(shí)大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，很多物理知識(shí)點(diǎn)是有前后聯(lián)系的，有時(shí)因?yàn)榍耙粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)導(dǎo)致后來(lái)的知識(shí)薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往將使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心，提到物理就頭痛。

教師要是能根據(jù)需要制作微課，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)完整的環(huán)境，配合圖畫音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，就可以使學(xué)生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、楞次定律等等，制作出有針對(duì)性的微課，更加容易建立模型，用合理的動(dòng)畫展現(xiàn)本質(zhì)，化抽象物理知識(shí)為具體化，幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)突破的目的，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)的興趣和勇氣。

二、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行差異化教學(xué)

在物理教學(xué)中，由于學(xué)生存在差異性，不同的學(xué)生理解接受能力不同，而教師在課堂上只能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致部分水平差的學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又會(huì)因?yàn)榻處煹闹v解內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而覺(jué)得上課是在浪費(fèi)時(shí)間。這種情況下，利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就凸顯其優(yōu)勢(shì)。微視頻自由播放、暫停、回放、快進(jìn)的功能，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同程度的學(xué)生在課前都能對(duì)新的內(nèi)容有充分的理解，學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)完全的主動(dòng)權(quán)，可有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，并體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)改革理念。

例如對(duì)于“動(dòng)量守恒定律”一課，可讓學(xué)生在上課前先進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，視頻內(nèi)容包括：動(dòng)量守恒定律及其適用條件的講解；簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)量守恒定律的實(shí)例和例題講解。學(xué)生在看完視頻后要完成相應(yīng)配套微練習(xí)，并可在線向教師提問(wèn).通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握動(dòng)量守恒定律，并能在簡(jiǎn)單場(chǎng)景中判斷出是否使用動(dòng)量守恒定律。在課堂上，教師根據(jù)微練習(xí)完成情況和提問(wèn)的情況，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并利用課前準(zhǔn)備好的問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行練習(xí)和討論。通過(guò)討論和講解等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)量守恒定律的系統(tǒng)性、矢量性、同時(shí)性、同一性有更深入的理解，并能夠進(jìn)一步在復(fù)雜情況下判斷是否應(yīng)用動(dòng)量守恒定律。利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)行難題講解時(shí)，由于學(xué)生的水平不一，對(duì)同一個(gè)題目的講解，有的學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，講解浪費(fèi)他們的時(shí)間，有的學(xué)生則跟不上思路，聽(tīng)了半天不知道在說(shuō)什么，干脆就放棄了。這樣的課堂效果既占用課堂時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果教師能夠?qū)⒁恍╇y度較大的題目的講解制作成微課視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能按照自己的需求，用微課“暫?！薄翱爝M(jìn)”“后退”的功能進(jìn)行選擇，講解效果就會(huì)更好，也節(jié)省了課堂上的時(shí)間。

三、改善物理課堂實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。各種物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理概念和物理規(guī)律的建立起著至關(guān)重要的作用。微課教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)課上的有效使用，可以很好地緩解傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課“課時(shí)少”“任務(wù)多”“大班額”“小器材”的矛盾。

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果能把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程，并且可以將教師解放出來(lái)，在學(xué)生中巡視，隨時(shí)解決他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生積極高效的參不到實(shí)驗(yàn)操作中，從而使課堂更加充實(shí)有效。如在《測(cè)量小燈泡電功率》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我試圖將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。首先，我采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確了實(shí)驗(yàn)原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實(shí)驗(yàn)儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個(gè)微課視頻，分步演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，教師可以一直在學(xué)生身邊，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，最后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，教學(xué)效果好。

在上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以利用微課技術(shù)把前期的準(zhǔn)備過(guò)程錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容。那么學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中就更能目的明確，也更加能夠體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的精妙之處。endprint