初中創(chuàng)意寫作教學(xué)方法研究

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對于提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)具有重要意義。目前初中作文寫作教學(xué)缺乏活力，學(xué)生寫作思維固化，嚴(yán)重制約了初中語文作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)意寫作將為初中語文作文寫作教學(xué)注入新的活力，為初中語文作文教學(xué)提供新思維與著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生作文寫作水平與創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)意寫作概念與特點(diǎn)

創(chuàng)意寫作是指以文字創(chuàng)作為主要形式、以作品為主要成果的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它泛指一切創(chuàng)造性寫作活動(dòng)。創(chuàng)意寫作主要表現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn)：社會(huì)性。創(chuàng)意寫作以文字創(chuàng)作為主要形式，或發(fā)表，或應(yīng)用，這就使得創(chuàng)意寫作具有了社會(huì)性特征；智慧性。創(chuàng)意寫作要求擺脫常規(guī)性思維，表現(xiàn)其新穎性，要寫出寫作主體的創(chuàng)造性體驗(yàn)與感悟，融入操作者的智慧，因此具有智慧性特點(diǎn)；可訓(xùn)練性特點(diǎn)。創(chuàng)意寫作方法不是與生俱來的，可以經(jīng)過后天培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)意寫作的基本方法，強(qiáng)化寫作體驗(yàn)。

二、初中作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)意寫作由于具有可訓(xùn)練性，這就需要語文教師基于創(chuàng)意寫作教學(xué)進(jìn)行有效反思，審視初中作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，以更好地推進(jìn)初中語文創(chuàng)意寫作教學(xué)。目前初中作文寫作教學(xué)中，寫作內(nèi)容較為陳舊，體裁狹窄，學(xué)生害怕寫作，語言表達(dá)能力有所欠缺，缺乏真情實(shí)感，寫作訓(xùn)練缺乏系列性，寫作教學(xué)指導(dǎo)弱化。

三、初中創(chuàng)意寫作教學(xué)方法探索

（一）營造創(chuàng)意寫作氛圍，激活創(chuàng)造思維意識(shí)

初中語文創(chuàng)意寫作是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，學(xué)生思維活躍程度又與學(xué)生所處的氛圍直接相關(guān)。因此，初中創(chuàng)意寫作教學(xué)過程中，教師要善于營造創(chuàng)意寫作的氛圍，以激活學(xué)生創(chuàng)造思維意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)意寫作思維從沉睡中蘇醒過來。

語文教師要營造和諧、民主的寫作教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行創(chuàng)造性寫作活動(dòng)，在符合寫作要求的基礎(chǔ)上自由地表達(dá)自己的見解。教師要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)作用，將學(xué)生寫作過程中的創(chuàng)意寫作成果進(jìn)行展示與放大，在課堂營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。

案例一：在教學(xué)寫作“熱愛生活，熱愛寫作”這部分內(nèi)容時(shí)，剛引出寫作的話題，就聽見班級(jí)有學(xué)生嘀咕：“熱愛生活？生活這么單調(diào)，有什么可熱愛的！熱愛寫作？寫作，寫作，作得我頭疼?！眲傁氚堰@個(gè)同學(xué)批評(píng)一番，轉(zhuǎn)念一想，這可不是寫作教學(xué)中自然生成的資源！

師：聽到剛才有位同學(xué)嘀咕，讓我想起一副對聯(lián)，下面與大家分享一下：

上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言

下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉

橫批：寫不出來

大家來評(píng)價(jià)一下，這副對聯(lián)寫得怎樣？

（學(xué)生紛紛表示贊同，表示深有同感）

師：嗯，同學(xué)們都是真性情，我喜歡！有話不吐不快，今天我們就不寫作了，專門“吐口水”。人家用對聯(lián)“吐口水”，同學(xué)們用最精妙的語言、最有個(gè)性作文方式向?qū)懽鳌巴虏邸薄?/p>

由于順勢而為，營造寫作氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)意寫作思維，以“吐槽”的另類方式激起學(xué)生寫作思維，表達(dá)對生活、寫作的熱愛。學(xué)生紛紛動(dòng)筆，我竊喜，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造思維活了。

（二）創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化創(chuàng)造思維體驗(yàn)

創(chuàng)意寫作具有可訓(xùn)練性，這就需要初中語文教師不斷創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維體驗(yàn)。這需要教師突破常規(guī)訓(xùn)練作方法，嘗試文章改寫法、仿寫法，在改寫、仿寫過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，圖片聯(lián)想法，借助一張或者多張圖片，引發(fā)學(xué)生展開想象，寫出一篇具有完整故事情節(jié)的文章；小組合作法，為學(xué)生提供幾個(gè)單詞或者幾個(gè)句子，以小組合作的形式，將零碎的信息進(jìn)行整合以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；全感官訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，全面地獲取信息，為學(xué)生創(chuàng)意寫作奠定基礎(chǔ)等。創(chuàng)意寫作訓(xùn)練沒有定法，但是必有方法。

案例二：多角度描寫景物

該部分寫作教學(xué)的任務(wù)主要有兩點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度寫出景物主要特征；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，體驗(yàn)自然等情操?；诒菊n寫作指導(dǎo)目標(biāo)，筆者采用全感官訓(xùn)練法，先用一句詩導(dǎo)入。

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話給我們描寫景物怎樣的啟示？下面先讓我們來觀察一個(gè)具體的景物，運(yùn)用你豐富的感官，例如眼、耳、口、鼻、膚等感官，寫下你的體驗(yàn)成果。

（出示一片葉子，學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官展開體驗(yàn)）

最后，筆者采用角色扮演的方法展示觀察成果。

師：將你的收獲整理以下，以“一片葉子”的自述交流，要求；

（1）抓住特點(diǎn)，巧用修辭

（2）調(diào)動(dòng)多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)

（3）選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢?/p>

（4）融情于景，情景交融

這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，也將說寫有機(jī)結(jié)合起來，角色扮演的方法又強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造性思維體驗(yàn)。

（三）拓展寫作題材素材，豐富學(xué)生寫作思維

學(xué)生創(chuàng)造性寫作思維的發(fā)展離不開寫作題材作為支撐，也需要多樣化素材積累。因此，初中創(chuàng)意寫作教學(xué)要打破陳舊、單一化的寫作題材、素材，豐富寫作教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫記敘文、議論文、說明文與應(yīng)用文等能力，并且根據(jù)不同的題材收集素材，有效實(shí)現(xiàn)題材、素材的創(chuàng)新，豐富學(xué)生創(chuàng)意寫作思維，使學(xué)生的思維向縱向無限延展。

案例三：初三階段，學(xué)生接觸了多種寫作題材，具備寫不同題材文章的能力。為此，筆者進(jìn)行了“同題”系列寫作訓(xùn)練，以“一草一木一花一世界”為題，先后要求學(xué)生根據(jù)該題目，分別寫記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等題材，將各種文體的寫作技能進(jìn)行有效綜合。

這種寫作訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生題材寫作意識(shí)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，準(zhǔn)確把握記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等不同題材的特點(diǎn)，并且根據(jù)題材的不同，采取差異化素材遴選方法，有效發(fā)展了學(xué)生寫作思維，提升了學(xué)生多樣化題材寫作技能，避免學(xué)生寫作過程中文體“四不像”的現(xiàn)象，“一題多文”則體現(xiàn)出創(chuàng)造性寫作教學(xué)理念，打破“一題一練”的常規(guī)寫作教學(xué)方法。

四、結(jié)語

總之，初中語文教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。它不僅需要教師從創(chuàng)意寫作自身考量，準(zhǔn)確把握創(chuàng)意寫作特點(diǎn)，有效實(shí)施創(chuàng)意寫作教學(xué)指導(dǎo)，也需要教師根據(jù)創(chuàng)意寫作教學(xué)需要，進(jìn)一步解放思想，提升創(chuàng)意寫作教學(xué)方法，基于創(chuàng)意寫作教學(xué)需要強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練意識(shí)，為學(xué)生營造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)新寫作訓(xùn)練方法，帶給學(xué)生豐富的寫作思維體驗(yàn)，不斷拓展寫作題材，豐富學(xué)生素材，為創(chuàng)意寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫作興趣，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使創(chuàng)意寫作成為提升學(xué)生思維活性與寫作技能的有效途徑。

注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號(hào)：GS【2015】GHB1150

（張大磊 甘肅省蘭州市第六十六中學(xué) 730050）endprint