談談提高中學語文課教學質(zhì)量的方法

楊寶軍

中圖分類號：G633.3

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。教好語文，首先在于培養(yǎng)學生對語文的濃厚興趣。我從學生的聽、說、讀、寫實際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學習興趣。

新生入學的第一堂語文課，我不再枯燥地講學習語文的目的、意義，不再生硬地提規(guī)定、要求，而是從聽、說、讀、寫這幾方面，尋找正反典型事例開展師生自由漫談。我們一起談論了標點出錯造成的后果，寫錯別字鬧出的笑話，書寫潦草造成的誤會。我展示了大書法家王羲之的字帖，講述了這位“書圣”苦練的經(jīng)歷，我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀點；講了“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”的佳話。我跟學生說，古今中外，產(chǎn)生了許許多多的詩人、文學家、外交家、思想家，他們大多出生于窮鄉(xiāng)僻壤，現(xiàn)在只要我們打好基礎，勤學苦練，若干年后，我們中一定會出現(xiàn)作家、詩人、新聞記者……聽著這些講述，教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學生的內(nèi)心一定是涌起了要繼承和發(fā)揚中華文化傳統(tǒng)學好語文的情思。當一顆種子植入了學生的心田，只要適時耕耘，它一定會發(fā)芽、長葉、開花、結果。

我記得，語文課本上有制作讀書卡的要求，我先指導課代表完成后拿到教室里講評，說明大體樣式，布置兩周后檢查。后來發(fā)現(xiàn)同學們都很認真，我把這些卡片展示在教室里，發(fā)動學生推薦評出五份“最佳讀書卡”。這樣榜樣樹出來了，大家做得更認真了。學生們找到了差距，受到了啟發(fā)。幾次評比后，大家讀的書越來越多，讀書卡也越做越精美了。

圍繞著聽說讀寫，我常組織多項活動，如演講比賽、故事會、讀報知識搶答、出好《班級周報》等，我要求學生人人參與，輪流做主持人、小記者、小畫家、小編輯等。在多項活動中，學生增強了學好語文的興趣，也鍛煉提高了工作能力。

客觀公正地對待學生，可以極大地調(diào)動學生學習積極性。如朗讀課文時的按序，回答問題時的分層次，每次大考后的普遍談話了解進退原因，給予目標鼓勵和指導，都使學生感到老師在關注著自己，這些都極大地激發(fā)了學生學好語文的積極性。

二、切實做好學生的思想工作

“教書育人”是教師的天職，語文老師開展此項工作有著得天獨厚的條件，利用教材里的文章對學生進行思想政治教育，讓學生通過課文學習，受到革命精神的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，成為一個精神健全的人，這是我們語文教師的神圣使命。

針對初中生缺少恒心，缺少毅力的特點，在學習《送東陽馬生序》的時候，我組織學生“圍繞學習態(tài)度，聯(lián)系對照課文，需要做哪些改進”展開了討論。我們從課文里找出了經(jīng)典的句子一起朗讀。圍繞“家貧，無從致書以觀”、“手自筆錄”“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”、“負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”、“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，針對學生中貪圖安逸不求上進的實際狀況，我要求從“求學態(tài)度”、“從師態(tài)度”、“心中追求”等方面聯(lián)系對照，找出存在問題，進一步端正學習態(tài)度，增強學習自覺性。我們一起找出作為座右銘的幾個字，并說明為什么。學生說：宋濂現(xiàn)身說法，自敘做學問經(jīng)歷，概括出“勤且艱”三個字，這是我們的座右銘。因為勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的兩方面，有了主觀的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因，也是我們必須要學習的，有了這樣的精神支柱，才可以搞好學習。這樣的學習活動，使學生思想上受到震撼，班上刻苦學習的同學多了起來，學習氣氛更濃了。大家認識到，求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學有所成。在學習中我們要有以苦為樂的精神，我們應當尊重老師，珍惜現(xiàn)有優(yōu)越的學習環(huán)境和條件，努力學習奮發(fā)有為。

作文是語文教學的重要部分，是學生寫作水平和人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從作文里可以觸摸到學生跳動的脈搏。通過作文的批改和講評，可以對學生進行思想教育。我喜歡在“面批”中加強個別指導。既肯定其寫作態(tài)度認真的一面及文章的長處，對于思想內(nèi)容方面的缺陷，直截了當、語重心長地指出來，有的地方共同商討，學生感到很親切，很容易接受。

我覺得做學生思想工作，教書育人，是各科教師共同的職責。作為語文學科里的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲灑水，祖國的花朵一定會綻放得更鮮艷美麗。

三、加強學習方法指導和督促

我在教學中，力求做到有預習就有檢查，有作業(yè)布置就有批改，有批改就一定評講，有評講就有強化訓練。為了建立良好的課堂教學秩序，培養(yǎng)良好的學語文習慣，我們約定了一定的規(guī)矩，如語文課上怎樣瀆書，怎樣提問，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握詞匯、重點語句、文章結構、中心、寫法、有什么啟示；我要求學生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養(yǎng)成看書必用筆，用心勾劃找重點的習慣，并注意橫向和縱向的比較，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性。

在開展課外語文活動時，如進行手抄報比賽，活動前我把要求說得很詳細，讓學生在評比中學會欣賞，掌握辦報必須選好材料，注意好版面設計和多種形式；如進行書法練習，我要求學生注意書寫的姿勢和握筆的方法，要求每天練習的數(shù)量，這樣有利于學生不斷積累進步，揚長避短；進行講故事活動，我要求學生先掌握故事梗概，明確人物及其活動線索，人物語言要繪聲繪色，力求生動形象。這些嚴格的要求，規(guī)范了學生學、用語文的習慣，當良好的行為習慣形成了，學生的語文素質(zhì)就大幅度提高了。

南宋哲學家朱熹說過：“讀書始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑；過了這番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學?！薄墩Z文課程標準》要求我們對學生的學習加強指導，發(fā)揮好主導作用。就閱讀而言，要勇于提出問題，敢于提出為什么。如阿累的《一面》中，學生對“現(xiàn)在，先生死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候?！边@一段文字，提出為什么“現(xiàn)在，先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”？又為什么“這還不是我們恣情悲痛的時候”？我認為這樣的問題很有質(zhì)量，這種逐步深入，不斷探索，說明學生對課文的理解已經(jīng)深入了。學習方法很多，只要運用適時適當，都能發(fā)揮很好的作用。

在教學中，由于注意了以上三個方面問題，因此搞活了課堂教學和課外活動，促進了學生素質(zhì)的全面提高，取得了較為滿意的教學效果。endprint