淺談農(nóng)村小學(xué)陽光少年培養(yǎng)模式研究策略

謝大群++陳國意

【摘要】德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育就是學(xué)生精神成長的過程。”為增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦有文化、有思想、有特色的學(xué)校，這是實(shí)踐社會主義核心價值觀的必然要求，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。近年來，學(xué)校狠抓德育，集思廣益，群策群力，把著名鋼琴家郎朗的勤學(xué)、執(zhí)著、博愛精神引入育人管理模式策略中，認(rèn)真構(gòu)建“七彩陽光，朗朗岔小”辦學(xué)思路，創(chuàng)建了朗朗校園，培育了朗朗學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】校園文化 ； 健康教育 ； 品行養(yǎng)成 ； 課堂培育 ； 活動鍛煉 ； 特長培訓(xùn) ； 關(guān)注弱勢

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0038-01

一、校園文化為引領(lǐng)，建設(shè)朗朗校園

學(xué)校是文化圣地，校園文化彰顯學(xué)校品牌和靈魂，對學(xué)生成長有著潛移默化的影響。

我校堅持方向性，特色性，整體性原則，在綠化、美化、凈化、文化上下功夫，在不同場所設(shè)置不同文化，達(dá)到潤物無聲的育人效果。有大門文化、圍墻文化，走廊文化，班級文化，標(biāo)識文化……

如郎朗背景墻：鋼琴家郎朗巨照英俊瀟灑，個人生平深入人心。學(xué)校校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)，一覽無遺。木牌旁棟青園、桃李園、書香園、愛心園、科技園，相映成趣。一草一木、一池一壁，都彰顯文化魅力。踏進(jìn)校園，綠樹成蔭，干凈整潔，布局合理，風(fēng)景如畫，不愧為朗朗校園。

二、健康教育為保障，形成朗朗精神

教師樹立健康第一理念，注重學(xué)生身心成長，認(rèn)真構(gòu)建健康教育思路，讓學(xué)生形成朗朗精神。

1.抓體育教學(xué)，提升體育技能。學(xué)校精心安排課程，保證體育課時。除隊列隊形、跑跳訓(xùn)練外，還將“跆拳道”納入體育課程。體育課教授跆拳道，大課間展示跆拳道，營造“拳聲朗朗”的校園。

2.抓體育競賽，提高體育興趣。學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)置喜聞樂見的陽光體育競賽活動。如六·一節(jié)開展袋鼠跳、仰臥起坐比快、水面運(yùn)球、障礙跑、轉(zhuǎn)圈前進(jìn)、投籃比賽等；一二·九開展50米短跑，1000米長跑、兩人三足行，胸前抱氣球等，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

3.抓心理健康，引領(lǐng)自信成長。學(xué)校以“五心”教育為載體，集中培訓(xùn)，單獨(dú)輔導(dǎo)，交心談心，親情結(jié)對，道德講堂，主題班會等，多形式走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生自信成長，形成朗朗精神。

三、課堂培養(yǎng)為中心，鑄就朗朗態(tài)度

學(xué)校堅持課堂為陣地，教學(xué)為中心，質(zhì)量為生命線的辦學(xué)宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生朗朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.注重課堂育人要求。充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線原則，讓學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)能力，提升綜合素養(yǎng)。

2.注重教師素質(zhì)提升。創(chuàng)建了以“課題引領(lǐng)，主題依托，課堂中心”的教研格局，以“專家引路、示范引領(lǐng)、同伴互助、共同成長”為教研模式，開展教研工作。樹立名師偶像，閱讀教育理論，撰寫隨筆反思，提升教師素質(zhì)。

3.注重減負(fù)提質(zhì)增效。定期開展摩課，觀課，評課，集體備課，賽課等活動，注重備、教、批、輔、考、研的數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，鑄就學(xué)生朗朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、特長培訓(xùn)為提升，提高朗朗藝術(shù)

錢學(xué)森說：“他在科學(xué)上取得如此成就，得益于不僅學(xué)習(xí)科學(xué)，也學(xué)習(xí)藝術(shù)，因而思路開闊?！睂W(xué)校在注重德育發(fā)展同時，也關(guān)注學(xué)生興趣特長培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生朗朗藝術(shù)提高。

學(xué)校利用鄉(xiāng)村少年宮資源，提出了“培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，成就朗朗人生”的特色教育主題。開辦了跆拳道、籃球、手工、音樂、書法、舞蹈、器樂等18個特長班，通過培訓(xùn)，提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，開發(fā)學(xué)生智力，營造校園“藝術(shù)朗朗”。

五、活動鍛煉為平臺，培育朗朗能力

1.學(xué)生自主管理，自我成長。學(xué)校的文明監(jiān)督、衛(wèi)生檢查、圖書借閱、升旗儀式、道德講堂、好習(xí)慣銀行等事務(wù)，都讓學(xué)生自主組織完成。學(xué)生在活動中成長提高，鍛煉朗心、朗言、朗行。

2.特色課間活動，體藝雙馨。學(xué)校將陽光體育大課間活動與安全演練、經(jīng)典誦讀、陽光體育、舞蹈藝術(shù)、班級風(fēng)采展示相結(jié)合，使大課間活動有聲有色。

3.開展閱讀活動，書聲朗朗。學(xué)校認(rèn)真構(gòu)建校園閱讀文化，發(fā)揮圖書室、閱覽室、班級圖書角、流動書屋的建設(shè)，注重學(xué)生經(jīng)典誦讀指導(dǎo)。把閱讀融入課前三分鐘、大課間、晨讀等一日常規(guī)，認(rèn)真開展讀書交流、閱讀沙龍、特色朗誦、課本劇表演、演講競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，營造校園“書聲朗朗”。

六、關(guān)注弱勢為抓手，促進(jìn)朗朗性格

為關(guān)心教育特殊學(xué)生，構(gòu)建和諧教育，學(xué)校形成了面向全體學(xué)生，著眼特殊學(xué)生，著力留守兒童三級管理模式。

教師走入家庭，摸清情況，建立好“貧困生、寄宿生、殘疾生、單親學(xué)生、留守兒童”等十類弱勢學(xué)生臺賬，開展特殊教育。特別是留守兒童，學(xué)校倍加關(guān)愛，開設(shè)了留守兒童之家，親情電話視頻室，下午四點(diǎn)半工程等，全面呵護(hù)兒童身心健康。還通過親情見面，親情輔導(dǎo)，親情交流，親情家訪，親情資助，親情成果展示的“六個親情”幫扶活動，讓學(xué)生感受學(xué)校的溫暖，促進(jìn)弱勢學(xué)生形成朗朗性格。

七、品行養(yǎng)成為基礎(chǔ)，培養(yǎng)朗朗習(xí)慣

教育家烏申斯基說：“播下習(xí)慣，收獲命運(yùn)?！睂W(xué)校堅持“德育為先”辦學(xué)思想，注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)。

為轉(zhuǎn)變學(xué)生習(xí)慣定勢，學(xué)校以“好習(xí)慣銀行”為載體，通過“評星晉級”方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗朗習(xí)慣。將習(xí)慣分成“健康星、仁愛星、安全星、文明星、守紀(jì)星、智慧星、才藝星”七種星級卡來評定。學(xué)生通過積極表現(xiàn)獲取星級卡，再把卡存入“好習(xí)慣銀行”，集齊七種星級卡，榮獲均一星級少年稱號，頒發(fā)星級證書。一直到八星級少年，評為金星少年，也就是“朗朗學(xué)生”。

采用評星晉級表彰，學(xué)生在課堂上，集會中，隨時注重言行舉止。目前，學(xué)校已有金星少年230多名。越來越多的同學(xué)改掉了自以為是，隨心所欲的惡習(xí)，大大提高了學(xué)生品德養(yǎng)成的有效性，培養(yǎng)了朗朗習(xí)慣。

研究后記：

通過“七彩陽光”育人模式扎實(shí)推進(jìn)，我校堅持“建朗朗校園，育朗朗學(xué)生”辦學(xué)理念，不斷改革創(chuàng)新，形成了校園環(huán)境凈朗，學(xué)生身體健朗，性格開朗，語言清朗，做事爽朗的良好校風(fēng)，促成了我校學(xué)生朗心、朗言、朗行健康發(fā)展的良好精神面貌，奠定了學(xué)生成就朗朗人生的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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