英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法探討

鐘穎

摘要：任務(wù)型教學(xué)途徑是唯一寫進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑，是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。它適合多種活動(dòng)類型和組織形式。不但適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適合于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)，不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)，語(yǔ)言技能，語(yǔ)言教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632

1任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)及意義

1.1任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)完成任務(wù)來(lái)習(xí)得的語(yǔ)言的，在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們需要和同伴合作、交流，也可能需要共同完成某個(gè)作品，這有利于學(xué)生發(fā)揮多方面的智能和相互合作，也有利于激發(fā)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式

在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通常需要與同伴進(jìn)行合作和交流，并運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)和技能在互相交流和合作的語(yǔ)言實(shí)踐中構(gòu)建新的語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)揮能力。

1.3任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)將真實(shí)的語(yǔ)言素材引入教學(xué)中

輸入真實(shí)的語(yǔ)言材料不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們置身真實(shí)環(huán)境中，也有利于學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中輸出地道的語(yǔ)言。

1.4任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)具有開放性

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的開放性表現(xiàn)在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的方式來(lái)完成任務(wù)，任務(wù)的結(jié)果也可以充分展示學(xué)生的個(gè)性。

例如：在學(xué)生完成動(dòng)物的主題后，老師給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，完成一套動(dòng)物明信片的制作。學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)上下載或自己畫等各種形式，完成4幅動(dòng)物圖片，并告訴同伴這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)拓展了學(xué)生的思維空間。開發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造能力?？梢韵胂蠛⒆觽兊淖鳂I(yè)是充滿童趣和五彩斑斕的，是他們個(gè)性的宣揚(yáng)。這與新課程改革要求教師以人為本，提倡個(gè)性發(fā)展的教育理念不謀而合。

1.5任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)重視語(yǔ)言意義

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和形式，忽視語(yǔ)言的意義。但兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)不自覺地注重意義的表達(dá)，而不是句子的結(jié)構(gòu)和單詞的拼寫。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)允許學(xué)生將注意力和興趣放在完成任務(wù)上，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn) ，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交際交流中感知、體驗(yàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，并馬上運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。所以說(shuō)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)重視語(yǔ)言意義。

2任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

2.1情景性原則

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的情景，從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情景類似，任務(wù)的解決過(guò)程也要與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程相類似。還有，教師應(yīng)正確把握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，力求創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的多種情景，讓學(xué)生的在真實(shí)的任務(wù)中解決問(wèn)題，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情參與課堂學(xué)習(xí)的目的。

2.2真實(shí)性原則

任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)。早現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生需要參加各種各樣的活動(dòng)，解決各種各樣的問(wèn)題，和不同的人打交道，而課堂教學(xué)中使用的任務(wù)正式對(duì)這些現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)過(guò)程的模擬和演練。

2.3整和性原則

任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程。如剛才的例子，調(diào)查的過(guò)程要求學(xué)生綜合地使用聽、說(shuō)、讀、寫的技能，有時(shí)可融合其他學(xué)科的知識(shí)。這不但增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，還提高了學(xué)生管理信息和知識(shí)的能力。

2.4可行性原則

可行性原則是指教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力、生理和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然地使用英語(yǔ)。還要注意避免任務(wù)過(guò)繁過(guò)難，使學(xué)生為了完成任務(wù)而不得不用中文來(lái)交流。

2.5綜合能力培養(yǎng)原則

任務(wù)的設(shè)計(jì)不但要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要注意提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

2.6結(jié)果可評(píng)價(jià)性原則

學(xué)生完成任務(wù)后，一般取得一個(gè)有形的非語(yǔ)言結(jié)果，列如：調(diào)查報(bào)告、水彩畫、通訊錄、手工制品等。這些是評(píng)價(jià)完成任務(wù)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)之一。同時(shí)通過(guò)對(duì)這些有形成果的展出和交流，學(xué)生很容易看到學(xué)習(xí)成就，體驗(yàn)成功，有利于調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的積極性。

3課外作業(yè)以實(shí)踐作業(yè)為主導(dǎo)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，我們除了在課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法外，課外作業(yè)也將在適當(dāng)?shù)某瓕懢毩?xí)上設(shè)計(jì)任務(wù)式的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課外完成與本單元主題有關(guān)的旨在解決實(shí)際問(wèn)題或同實(shí)際生活密切相關(guān)的活動(dòng)，如：Make a name card；Make a book of your favourite food；Make a fast food menu accoding to what the pupils like to eat.實(shí)踐作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和使用信息的能力以及用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 從而使課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體。

4評(píng)價(jià)方式以形成性評(píng)價(jià)為主體

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，他關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，試圖通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果，它既是一種評(píng)價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。而任務(wù)型教學(xué)模式由于重視語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，為教師科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了舞臺(tái)。例如教師可以將學(xué)生在課堂中完成各種微型任務(wù)所得到的星星或帖紙等分單元積累起來(lái)，并進(jìn)行階段性的反饋總結(jié)，使教師及學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

5結(jié)論

在“多維互動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我巧妙地設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“主導(dǎo)與主體、教材與生活、雙基與創(chuàng)新的和諧互動(dòng)”，達(dá)到了“主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的教學(xué)境界。

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