成長(zhǎng)之路應(yīng)與閱讀相伴

李麗

教育應(yīng)該是幸福的。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)還應(yīng)包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)———這是教師的教育素養(yǎng)所要求的。要讀書(shū)，要如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)作為精神的第一需要?！焙?jiǎn)單明了的話語(yǔ)，道出了為人師者的要義———教師要多讀書(shū)。

還記得十幾年前剛踏上教育崗位時(shí)，作為一名新教師，我懷揣教育夢(mèng)想，牢記成長(zhǎng)的途徑就是不斷學(xué)習(xí)。多讀書(shū)，讀好書(shū)，享受閱讀。讀書(shū)，讓我深悟?yàn)閹熤?，知曉了由合格到?yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的成長(zhǎng)途徑。雖然不能說(shuō)讀書(shū)是我生活中唯一的快樂(lè)，但可以說(shuō)讀書(shū)改變了我的生活，帶給我成長(zhǎng)的喜悅！

生活需要激情，教學(xué)更需要激情。讀書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)有激情的教師。惟有對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生滿懷熱愛(ài)，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力。教師要教書(shū)，更要育人，讀書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)有思想的教師。竇桂梅老師說(shuō)：“當(dāng)教師，沒(méi)有最好，只有更好，學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境，教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷地反思與學(xué)習(xí)?！?/p>

一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。沒(méi)有書(shū)，成長(zhǎng)的道路上就沒(méi)有陽(yáng)光。

當(dāng)我陷入黑暗的時(shí)候，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》照亮了我前行的路，他真誠(chéng)地告訴我：“教育———這首先是關(guān)心備至、深思熟慮、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考?！?/p>

在他的引導(dǎo)下，我開(kāi)始了廣泛的閱讀，從這些書(shū)中，我獲得了成長(zhǎng)的法寶。讀《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》，我懂得了為人處事的原則，了解了傳統(tǒng)文化的博大精深；讀《窗邊的小豆豆》，我被小林校長(zhǎng)的耐心、智慧所感動(dòng)；讀朱永新的《我的教育理想》，我知道了理想的教師應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；讀閆學(xué)的《給教師的閱讀建議》，我深深懂得了“優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的，閱讀會(huì)讓一個(gè)人的容顏?zhàn)兊酶利悺保蛔x檀傳寶的《為幸福而教》，我真正明白了“幸福就是夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的人生”。還記得，魏書(shū)生在《班主任工作漫談》中以真實(shí)案例勸勉我：“對(duì)孩子要以鼓勵(lì)為主，即使在批評(píng)中，也要對(duì)孩子充滿期待”；《陶行知教育名篇》真誠(chéng)地傳授我：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！痹跁?shū)里，特級(jí)教師吳正憲、牛獻(xiàn)禮、徐長(zhǎng)青、張齊華等都給我展示了魅力大氣的數(shù)學(xué)課堂，留下許多值得借鑒的地方，他們告誡我：“在教學(xué)中要以孩子為中心，以孩子們知識(shí)的掌握、能力的獲得為目的，讓知識(shí)以有趣的、新穎的形式貫穿于課堂?！?/p>

曾有人這樣形容讀書(shū)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！蔽蚁嘈牛喿x對(duì)一個(gè)人的影響是終身的。道行之而成，長(zhǎng)路漫漫，唯有與閱讀相伴，才能在工作中更好地成長(zhǎng)。

（作者單位：常德市武陵區(qū)東升小學(xué)）endprint