《指南》背景下的幼兒園家長(zhǎng)工作

黃曉鷺

摘要：《指南》背景下的幼兒園家長(zhǎng)工作，是指在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，幼兒教師主動(dòng)地通過(guò)多種形式與幼兒家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的方法及知識(shí)，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，通過(guò)科學(xué)的家庭教育來(lái)促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。相較于《綱要》，《指南》在幼兒園家長(zhǎng)工作的指向性、內(nèi)容性等方面都更加豐富，這無(wú)疑對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展提出了更高的要求，為此本文筆者將就《指南》背景下如何開(kāi)展幼兒園家長(zhǎng)工作展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；幼兒園；家長(zhǎng)工作

【中圖分類號(hào)】：G616

1. 《指南》的特點(diǎn)分析

相較于現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等學(xué)前教育政策文件，《指南》在很多實(shí)施細(xì)節(jié)上都進(jìn)行了指導(dǎo)（見(jiàn)表1）。

表1 《指南》的特點(diǎn)

內(nèi)容 備注

出臺(tái)時(shí)機(jī) 聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)與教育部合作的結(jié)果

主要對(duì)象 將幼兒教育的三個(gè)主題--家長(zhǎng)、教師和幼兒都包括在內(nèi)

教育建議 例如指導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)兒童有偏激行為時(shí)，可以采取冷處理措施；發(fā)現(xiàn)兒童有O形腿、八字腳等情況時(shí)要及時(shí)帶兒童就醫(yī)

細(xì)致指導(dǎo) 例如指導(dǎo)家長(zhǎng)將藥品、熱水瓶擺放在安全的位置，避免給兒童造成傷害

表率作用 《指南》要求家長(zhǎng)和教師給兒童做出良好的表率，發(fā)揮潛移默化的教育作用

從上述分析可知，《指南》背景下幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展將會(huì)與之前與較大的變化，更加重視家長(zhǎng)在兒童教育和成長(zhǎng)中發(fā)揮的重要作用，要求通過(guò)家庭教育和幼兒園教育的并重來(lái)形成教育合力，促使兒童身心的全面發(fā)展。

2. 《指南》背景下的幼兒園家長(zhǎng)工作

2.1 拓寬渠道，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)《指南》的了解

（1）構(gòu)建《指南》家長(zhǎng)資源庫(kù)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

幼兒園要定期對(duì)《幼兒花名冊(cè)》中“家長(zhǎng)信息欄”進(jìn)行細(xì)化（如每學(xué)期核實(shí)一次家長(zhǎng)基本信息是否有變動(dòng)），將家長(zhǎng)的年齡、工作單位、受教育程度、職務(wù)、愛(ài)好等基本信息進(jìn)行完善，以便于針對(duì)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性開(kāi)展家長(zhǎng)工作；此外幼兒園還可以將家長(zhǎng)資源庫(kù)分為物力資源和人力資源這兩大類，其中物力資源包括教育提供團(tuán)和活動(dòng)場(chǎng)地提供團(tuán)等，人力資源包括愛(ài)心服務(wù)團(tuán)和家長(zhǎng)助教團(tuán)等，以便對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行合理利用。

構(gòu)建好《指南》家長(zhǎng)資源庫(kù)后，幼兒園就要定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，將家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、踐行《指南》的價(jià)值與意義，家長(zhǎng)配合幼兒園踐行《指南》的幾種方法，家長(zhǎng)在幼兒園《指南》實(shí)踐中如何參與互動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真講解，尤其要講解本學(xué)期幼兒園將圍繞《指南》開(kāi)展何種主題活動(dòng)和專題研討，幫助家長(zhǎng)明白自己的參與和表率對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。

（2）拓寬《指南》的宣傳渠道

①網(wǎng)絡(luò)宣傳。幼兒園可以向家長(zhǎng)提供登載《指南》及相關(guān)內(nèi)容的權(quán)威網(wǎng)站（如科學(xué)育兒網(wǎng)），讓家長(zhǎng)有疑問(wèn)時(shí)可以從網(wǎng)站宣傳上獲得所需答案；②家園互動(dòng)欄宣傳。幼兒園的每個(gè)班級(jí)通常都定期設(shè)有家園互動(dòng)欄，不少家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)都會(huì)對(duì)上面的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，為此幼兒園可以在其上開(kāi)設(shè)“家教指南”等板塊，將《指南》的要點(diǎn)和分領(lǐng)域教育建議逐次介紹給家長(zhǎng)；③微信等平臺(tái)。幼兒園可以以班級(jí)為單位與家長(zhǎng)構(gòu)建微信群，將《指南》的重點(diǎn)內(nèi)容、家長(zhǎng)在家庭教育中的注意事項(xiàng)等分次發(fā)送給家長(zhǎng)，并且及時(shí)解答家長(zhǎng)在家庭教育工作中遇到的疑問(wèn)。

2.2 針對(duì)不同需求的家長(zhǎng)提供分類指導(dǎo)

幼兒園要倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的家長(zhǎng)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)諸如“家教超市”性質(zhì)的可供家長(zhǎng)選擇的指導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家庭訪談等手段，幼兒教師要對(duì)兒童的家教情況進(jìn)行充分了解，然后針對(duì)不同家庭的類型（如離異家庭、多子女家庭、祖輩隔代教育家庭）來(lái)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的教育指導(dǎo)；根據(jù)兒童的不同發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展諸如“多動(dòng)癥幼兒家庭教育指導(dǎo)”、“情緒問(wèn)題幼兒家庭教育指導(dǎo)”、“手工障礙幼兒家庭教育指導(dǎo)”等，力爭(zhēng)使家長(zhǎng)工作從大統(tǒng)一走向個(gè)性化指導(dǎo)。

2.3 有針對(duì)性地解決家長(zhǎng)切實(shí)關(guān)心的問(wèn)題

第一，兒童行為習(xí)慣形成方面，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)兒童的性格來(lái)幫助其改掉原有的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；第二，兒童在不同年齡段具有不同的特征表現(xiàn)，幼兒教師要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折點(diǎn)給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待兒童發(fā)展的具體問(wèn)題；第三，親子間的交流與互動(dòng)方面，幼兒教師可以幫助家長(zhǎng)去了解兒童的心理，培養(yǎng)與兒童進(jìn)行良好溝通的方法與技巧；第四，協(xié)調(diào)家庭教育一致性方面，幼兒教師要幫助家長(zhǎng)有效處理祖輩教育和年輕家長(zhǎng)教育方面不一致的沖突，為兒童成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育環(huán)境。

2.4 開(kāi)展類型多樣的《指南》親子活動(dòng)

《指南》背景下幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展不能僅僅依靠幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)教，還必須以多種形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的積極性。為此，幼兒園可以組織各類與《指南》精神相吻合的親子活動(dòng)，如親子手工活動(dòng)、親子愛(ài)心活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)《指南》的理念進(jìn)行理解。我們幼兒園就舉辦了類型各異的“我和爺爺奶奶跳廣場(chǎng)舞”、“我和爸爸媽媽去養(yǎng)老院送愛(ài)心”、“我?guī)椭鷭寢屪鲈绮汀?、“我們一家人參觀自來(lái)水廠”等親子活動(dòng)，活動(dòng)后不少家長(zhǎng)都反映來(lái)自生活的教育對(duì)兒童健康發(fā)展非常重要，不僅可以增進(jìn)兒童與家長(zhǎng)的感情，還有助于讓兒童從生活中培養(yǎng)健全的個(gè)性。

2.5 鼓勵(lì)分享，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)教育方法的掌握

雖然兒童教師可以在教育方法上給予家長(zhǎng)有意義的示范和指導(dǎo)，但由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和角色間的差異，家長(zhǎng)可能對(duì)教師給予的建議存在一定的疑慮。而每個(gè)家長(zhǎng)在兒童教育方面都有自己的心得，既有成功經(jīng)驗(yàn)也有失敗教訓(xùn)，因此他們見(jiàn)的分享和交流將跟有助于家長(zhǎng)對(duì)教育方法的掌握。家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，可以通過(guò)如下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：一方面，幼兒園設(shè)計(jì)“親子漂流冊(cè)”，讓每位家長(zhǎng)填寫自己在家庭教育中遇到的問(wèn)題，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答其他家長(zhǎng)提出的問(wèn)題；另一方面，幼兒園可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，由幼兒園推薦在教育子女方面較有心得的家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。

3. 結(jié)論

從上述分析可知，《指南》背景下的幼兒園家長(zhǎng)工作更加重視在尊重家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和文化背景下，根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)對(duì)策，并且通過(guò)多種渠道來(lái)增加家長(zhǎng)對(duì)《指南》的認(rèn)識(shí)。

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