小組合作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的不斷進行和發(fā)展，初中語文教學(xué)方法也在逐漸增多，這些方式方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用和實踐很大程度上促進了語文教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。新課程改革要求，教育教學(xué)要以學(xué)生為本，因此，教師應(yīng)改變以往片面追求教學(xué)進度的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式來發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就很好地迎合了教師的這一需求，小組合作學(xué)習(xí)完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是以學(xué)生的自身合作作為學(xué)習(xí)的主要方式，通過小組間的一起配合和共同進步來實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的新型教學(xué)模式。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。由于其實踐性和應(yīng)用性都比較強大，筆者就以此為依據(jù)，對小組合作學(xué)習(xí)的一些教學(xué)應(yīng)用進行了總結(jié)和歸納，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、課前小組合作預(yù)習(xí)，提升學(xué)生對知識的理解程度

預(yù)習(xí)是學(xué)生初步掌握知識的重要途徑，在一般的教學(xué)模式中，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)大都是獨自進行的。古語有云“獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞”，很形象地道出了獨自預(yù)習(xí)的缺點所在，即受自身思維和生活閱歷的限制，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往會流于表面，使得預(yù)習(xí)效率極為低下，從而導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)受到嚴重阻礙。小組合作預(yù)習(xí)則可以改變這一現(xiàn)狀，在這種方式中，學(xué)生會受到小組成員的影響，通過相互之間的監(jiān)督，能很快地進入預(yù)習(xí)的狀態(tài)，從而可以更好地進行預(yù)習(xí)任務(wù)。

教師需要在小組預(yù)習(xí)中起到正確的引導(dǎo)和輔助作用，如在預(yù)習(xí)時為學(xué)生制作一份預(yù)習(xí)教案，讓學(xué)生通過教案中的問題和方式進行預(yù)習(xí)，發(fā)揮群策群力的長處，形成大致的知識框架，從而使得教師教學(xué)更為輕松。我們以《春》的預(yù)習(xí)為例，教師先為學(xué)生指明預(yù)習(xí)目標，即1.有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文準確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。2.抓住景物特征，了解深入細致、多角度觀察景物的方法。預(yù)習(xí)方法：有感情地朗讀，小組合作從網(wǎng)絡(luò)或者圖書上尋找關(guān)于春的圖片、影像或者音樂來與朗讀相配合和體會。教案中還可以加入作者的簡介，生詞生字的讀音及解釋等，使教案內(nèi)容更加豐富，學(xué)生預(yù)習(xí)的方向也越加明確。

二、課堂小組討論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用最為明顯，它解決了以往課堂氛圍沉悶乏味的問題，在小組討論思考的時候會很輕松地將課堂氛圍帶動起來，使課堂活潑而不失學(xué)術(shù)氣息，課堂教學(xué)變得越發(fā)的立體和豐滿。同時“眾人拾柴火焰高”，對于知識的學(xué)習(xí)，個人的力量總是有限的，而小組合作學(xué)習(xí)則不然，它可以集眾人之所長，補眾人之所短，將學(xué)生的潛力徹底激發(fā)出來，使學(xué)生在回答問題和理解知識等方面都能得到長足的進步。

我們以《記承天寺夜游》一文的教學(xué)為例，由于本文為文言文格式，學(xué)生即使有課文注釋的幫助仍會感覺到略微的生澀，這時教師就可以將學(xué)生進行分組，以4人為一個單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，最后以小組匯報的形式，把討論過程中無法理解的句子、詞語總結(jié)提出，在課堂上與教師及其他小組一起解決。通過這種組內(nèi)和組間配合的課堂教學(xué)方式，學(xué)生可以更加清楚地理解本文的主要內(nèi)容，從而加深對課文的整體感知。

三、課外小組間的合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

在課外活動中小組合作更能增加小組間學(xué)生的集體榮譽感和小組合作能力。課外活動以其自由、輕松的環(huán)境，為學(xué)生營造了一個適于放松心情，緩解壓力的氛圍，為教師提供了一個寓教于樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的天然土壤。教師可以利用組內(nèi)合作、組間對抗的形式來設(shè)計課外教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中不自覺地提升自身的知識水平，獲得智力和閱歷的增長。比如結(jié)組進行詞語接龍比賽，通過眾人的努力，在組與組之間進行角逐，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，從而達到對課堂詞語靈活運用的目的；還可以找一些耳熟能詳?shù)墓适?，讓小組分配角色來表演，通過組中成員的共同協(xié)作，將故事的內(nèi)容通過自己的理解來闡述和發(fā)現(xiàn)，由于各組之間對故事有不同的解讀，可以讓學(xué)生在輕松觀賞中獲得更多的知識，增加自身的積累；定時去野外郊游，讓學(xué)生在大自然中去體會課堂上所學(xué)到的知識，去聽、去看、去觸摸，然后通過小組討論，將知識發(fā)散，再經(jīng)過各小組的發(fā)言，學(xué)生就可以在自己的生活感悟上更上一層樓。通過課外小組活動的加強，可以讓小組之間的配合越發(fā)默契，真正的作為一個主體在課堂中去展示，為課堂教學(xué)提高效率和營造良好學(xué)習(xí)氛圍打下堅實基礎(chǔ)。

總而言之，小組合作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，教師需要靈活地運用這種教學(xué)模式，將其功能拓展到最大，以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的快速高效提升，為學(xué)生之后的人生奠定一個良好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（印錦明 高郵市城北中學(xué) 225600）endprint