小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用分析

春英

摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人教育啟蒙的起點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文又是這個(gè)起點(diǎn)當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在之后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，素質(zhì)教育的的基礎(chǔ)，知識(shí)的領(lǐng)悟以及一系列的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著不可忽視的影響力。小學(xué)語(yǔ)文作為各科學(xué)科的啟蒙和認(rèn)知的起點(diǎn)，情境教育法的出現(xiàn)使得語(yǔ)文課堂具有了一定的情緒色彩，形象生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生置身其中，有了一定的態(tài)度和體驗(yàn)，是所學(xué)的內(nèi)容更好的理解，促使了學(xué)生的素養(yǎng)和能力的提升，從而得到了全面優(yōu)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】：G623.2

隨著教育體制的不斷改進(jìn)，教學(xué)模式也在與時(shí)俱進(jìn)，從而有了不小的成績(jī)和進(jìn)步。情境教學(xué)法，作為一種新興的教學(xué)模式受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。由于它的出現(xiàn)，我們的課堂出現(xiàn)了翻天覆地的變化，下面就由情境教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用做一些簡(jiǎn)單的探討。

一、情境教學(xué)法

（一）什么是情境教學(xué)

所謂的情境教學(xué)，簡(jiǎn)單的來說就是老師通過課文所描述出來的情景，按照一定的步驟有目的性創(chuàng)造出具有一定的感情色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景。從而引導(dǎo)學(xué)生自主的探究和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，用以提高學(xué)生的分析和理解能力。寓教于樂，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)模式。

（二）情境教學(xué)的特點(diǎn)

1.形象逼真。老師通過一定的方法使得情境簡(jiǎn)化，從而獲取和實(shí)體相對(duì)相似似的形象，給學(xué)生以真是的感受和直接的理解。

2.情深意長(zhǎng)。用生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，得到情緒和感知的體驗(yàn)。通過教師的語(yǔ)言和場(chǎng)景的描述，把情感寓于課文當(dāng)中，促使學(xué)生主動(dòng)的去理解和掌握教材。

情境教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”和“意象”合理的結(jié)合。為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)廣闊的想象天空，可以自由的發(fā)揮，天馬行空的臆想，使學(xué)生在心理上得到了很好的釋放。

3.知、情、意、行合為一體。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，就要結(jié)合生活，通過實(shí)物的演示、語(yǔ)言的描述、角色的扮演和音樂的渲染等來直觀的反映情境。

（三）情境教學(xué)的作用

1.陶冶情操，提高欣賞水平

古人有云：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然擬之?！?。在各種藝術(shù)種類當(dāng)中，要數(shù)音樂的審美最具特性。它借助有情感的音符來表現(xiàn)生活和人們的情感。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要建立兒童的感知性和情感性的審美，音樂是最好的選擇。

大自然中重來都不缺乏音樂的美。而學(xué)生們對(duì)大自然的聲音也從來不會(huì)陌生，小鳥的鳴叫、溪水潺潺、風(fēng)聲呼呼等，帶著孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯п溽?。這樣的感知是很容易讓學(xué)生所接受的，既陶冶了情操，又提高了欣賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)、合作能力

一位保加利亞的暗示學(xué)家G·洛扎諾夫曾指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才教學(xué)和教育的。”

人們被動(dòng)的接受著環(huán)境給我們的教學(xué)和教育，也無(wú)法拒絕這些教育和教學(xué)。因?yàn)槲覀兌际巧鐣?huì)人，是不能脫離社會(huì)整體的人。這個(gè)社會(huì)是多元和多變的，成人的世界已經(jīng)在成長(zhǎng)的過程中構(gòu)成及成熟的對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知。然而孩子沒有，社會(huì)觀和世界觀都還未成形，我們要引導(dǎo)他們正確的去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以將一些生活當(dāng)中的例子通過游戲的扮演、言語(yǔ)的表述、繪畫、音樂等方式來交給孩子們對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)知。在游戲的過程中通過身體的動(dòng)作和姿態(tài)，促進(jìn)大腦與身體之間的交流，團(tuán)隊(duì)的合作，讓孩子自己去感受自身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）教學(xué)步驟

情境教學(xué)法主要是要學(xué)生在探究的過程中尋找快樂并且激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需求的過程。其主要有四個(gè)階段：第一階段是閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過情境的創(chuàng)設(shè)將“言”、“形”結(jié)合，從而進(jìn)行句子和片段的訓(xùn)練；第二階段是作文教學(xué)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)同作文要求相似的情境或場(chǎng)合，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)、觀察和思考，引起他們的情感體驗(yàn)，誘發(fā)他們的寫作欲望，從而提高作文的寫作水平；第三階段是情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的具體運(yùn)用，通過“生活、實(shí)物、圖像、音樂、語(yǔ)言、扮演”等途徑，集中學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受其中，從感知到理解；第四階段是綜合前三個(gè)階段，在“形式上的新穎性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟迪性”的教學(xué)原則下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

情境教學(xué)法的核心在于“激發(fā)學(xué)生情緒”。將語(yǔ)文課文中的字詞句篇，聽說讀寫都融入到統(tǒng)一的情境當(dāng)中，憑借學(xué)生置身其中的深刻體會(huì)和情緒的感染，從而保證“文”與“道”的并重，促進(jìn)學(xué)生的全面多能發(fā)展。

二、情境教學(xué)法的運(yùn)用

1、情境導(dǎo)入

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蔽龑W(xué)生的注意力，教師要用優(yōu)美的語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章表述的場(chǎng)景，進(jìn)行心靈的溝通，融合文章旨意。

2、情境激發(fā)

語(yǔ)文教材的文質(zhì)兼美的作品都有著作者的主觀思想，凝聚這作者的愛憎，這些特質(zhì)都為情景教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。文章所蘊(yùn)含的情意和思想都能用來誘發(fā)學(xué)生心中最真實(shí)的情感。教師在教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的主旨，體會(huì)情感的沖擊，引發(fā)學(xué)生的情感和遐想，品味文學(xué)藝術(shù)之美。

3、借入情境，理性分析

創(chuàng)設(shè)情境的目的在于學(xué)生能夠寓教于樂，輕松快樂的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師可以在情境中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、理解、探究，使其能對(duì)文章的本身有自身的理解和客觀的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)和理性的思考，才是最終的目的，“授人以魚不如授人以漁”。

4、情境疑問，探究問題

一篇課文老師講完了，就真的完了嗎？不是，這只是開始，是知識(shí)的延續(xù)和新的學(xué)習(xí)的開始。在課堂的最后，教師可以再設(shè)情境，留有疑問，讓學(xué)生乘熱打鐵，繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行解讀，從課文到現(xiàn)實(shí)，再由現(xiàn)實(shí)到課文。

5、意境繪畫，感受美之所在

圖片是所有形象的主要表現(xiàn)手法。語(yǔ)文課文通過圖畫表現(xiàn)出來，就更為直接具體了。教師將“情”、“景”、“意”、“形”結(jié)合一體，用圖畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行沖擊，使得學(xué)生更容易的進(jìn)入到課文當(dāng)中去理解，學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，好好利用，使我們的語(yǔ)文課堂豐富起來，活躍起來，讓我們的思想飛的更高，行的更遠(yuǎn)。

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