巧用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陳潔

【中圖分類號】：G4

隨著教育科學技術的發(fā)展，教育教學的需要，運用現(xiàn)代教育技術教學已成為課堂教學中不可或缺的一部分?，F(xiàn)代教育技術教學獨有的形象生動，能將普通條件下無法觀察的一些變化內容用學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來的……等優(yōu)勢。它的出現(xiàn)，迅速突破了傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂死板、枯燥缺陷，給課堂增添了娛樂性和趣味性。它能夠激發(fā)了學生學習的興趣，利于培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和思維能力，方便學生掌握一些難于用語言描述的數(shù)學知識，對鞏固學生的基礎知識及培養(yǎng)學生的實際能力有著不可低估的作用。教師除了通過恰當?shù)慕虒W方法能讓學生創(chuàng)新能力得到發(fā)展，巧用現(xiàn)代教育技術教學也是推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。如何上好每一節(jié)數(shù)學課，使其上的更有活力，更有魅力，以此來調動學生的積極性，發(fā)展學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

一 、運用現(xiàn)代教育技術 激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師。而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者 、研究者、 探索者?！碧幱谛W階段的學生，這種需要顯得特別強烈。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，我有意識地利用現(xiàn)代教育技術，從學生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題的情境，促使學生提出問題，主動地參與探究活動，積極尋求解決問題的本質，引導學生開動腦筋，提高創(chuàng)新意識，從而更好地理解掌握知識。

在教學“平行四邊形容易變形”這個知識點時，為了讓學生能夠將平行四邊形容易變形這個特性從生活中數(shù)學化，我利用電腦、VCD、照片出示、播放從各種場所捕抓推拉門的影像，引導學生觀察這些門的中間的幾何圖形，并說出這些幾何圖形的變化與共同特征。經過影像資料的觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)都是四邊形，這些四邊形在開關門時，形狀在變化。很快又有學生提出，是不是所有的四邊形都具有容易變形的特性呢？我沒有馬上將知識灌輸給學生，而是讓學生自己動手做一做，在學生探索之后，利用投影儀將學生的研究成果展示出來。最后，要求學生，利用課后時間尋找生活中的“變形的平行四邊形”，利用“平行四邊形容易變形的特性”設計一個有用的物品。在這個知識點的教學中，學生個個踴躍發(fā)言，提出了許多我意料之外的問題，用匪夷所思的方式解決問題。學生的主動參與精神和應用問題的能力得到了充分地發(fā)揮，學習動機也得到了激活，從而誘發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

二 、綜合運用現(xiàn)代教育技術 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的核心是創(chuàng)造思維。人在強烈的創(chuàng)新意識的支配下，會自不自覺地將大腦中已有的感性和理性知識信息，按科學思路，借助于想象和直覺，形成新的知識。數(shù)學教學中，我綜合使用現(xiàn)代教育技術，縮短教學時間，增加教學容量，多角度地培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的品質。

形象演示，培養(yǎng)思維的多樣性

小學生的抽象思維比較薄弱。在小學階段的空間幾何、解決問題策略、找規(guī)律等抽象性比較強的知識占極大的分量，學生在學習這些知識都會感到不同程度的難以理解?，F(xiàn)代教育技術的應用，恰恰能將一些抽象的知識形象化、具體化，也能將一些在普通條件下無法展現(xiàn)的變化過程和變化規(guī)律在學生面前形象的展示出來，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的多樣性。例如在教學蘇教版四年下冊《畫圖解決問題》中的“張莊小學原來有一個長方形操場，長50米，寬40米。擴建校園是，操場的長增加了10，寬增加了8米。操場的面積增加了多少平方米？”時，學生在理解題意，被這么多的條件和數(shù)字搞懵了。“擴建后的操場的長、寬是多少？”學生一下無法理解。我引導學生，利用手中的筆畫一畫，畫出擴建后的操場草圖，并將草圖在課間中展示，利用課件的功能，將原來的面積和增加的面積用不同的顏色區(qū)分開來。通過觀察，學生很快就找到解題的方法，求出了增加的面積。在我板書玩這種解法后，提出用 “50×8+40×10+10×8”也可以求出增加的面積，通過這部分的同學的解釋，還有一部分同學不理解。還是功能強大的課件，將三個增加的小長方形用不同的顏色表示出來，并將每個小算式標在長方形中。這樣，每一個學生都理解了這個策略。利用現(xiàn)代教育技術不僅將抽象復雜知識形象化、簡單化，而且利于激發(fā)學生尋求多種解決問題途徑，激發(fā)學生思考的欲望，發(fā)展學生的思考能力，培養(yǎng)學生思維的多樣性。

三、 運用現(xiàn)代教育技術 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合素質，是善于選擇、重組、應用信息，能獨立解決問題的應變能力和創(chuàng)新能力，合理運用現(xiàn)代教育技術，選擇有用的相關信息，無疑會調動學生原有的認知結構，促進新舊認知間的矛盾，從而推動其形成解決問題的方法。創(chuàng)新能力與數(shù)學的創(chuàng)造思維緊密相連，數(shù)學的創(chuàng)造思維要具有靈活性、敏捷性、流暢性、新穎性、綜合性。綜合使用現(xiàn)代教育技術，有效的將數(shù)學線索分解綜合，使每個條件間聯(lián)系區(qū)別更加明顯，利于培養(yǎng)學生思維的靈活性敏捷性、流暢性、新穎性、綜合性。教學“解決計算出租車車費”類應用題，有選擇高效地使用VCD、課件等現(xiàn)代教育工具，有助于學生理解、掌握此類應用題的解法，并且能應用其他同類型應用題的解題中。在教“福鼎市出租車6元/2千米，超過每千米增加2元。小王家到學校5千米，坐出租車需要多少元？”時，在讀題過程中，很多學生沒有辦法理解兩種不同路段不同價格。如果只有教師的說教，學生是沒有辦法理解的。在教學中，我制作了課件，將小王坐車的車費分成兩個部分，引導學生分小組分析、討論、計算起步價、正常路程的車費。經過多媒體的形象分析，學生很快將所學過得知識綜合應用，并且創(chuàng)造性用不同方法解答。學生經歷觀察、討論、分析中，充分發(fā)表自己的意見，互相聽取別人的意見，不僅培養(yǎng)了獨立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且促進了學生之間的交流和協(xié)調，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

在數(shù)學教學中，有選擇地、充分地利用現(xiàn)代教育技術，可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象的材料和場景，刺激學生多種生理感官對學習的積極參與，誘使學生把學習活動變成自己的精神需要，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)新能力。endprint