“個(gè)性教師”培養(yǎng)之我見

諶 濤

“個(gè)性教師”培養(yǎng)之我見

諶 濤

新一輪課程改革呼喚個(gè)性化教育，而沒(méi)有個(gè)性化教師，個(gè)性化教育就如空中樓閣。教師的個(gè)性是把雙刃劍，理不順，“個(gè)性教師”是“刺頭”；理得順，“個(gè)性教師”是“寶貝”。如何管理和對(duì)待“個(gè)性教師”，考驗(yàn)著學(xué)校管理者的智慧。

一、何謂“個(gè)性教師”

在現(xiàn)實(shí)中，“這位教師很有個(gè)性”是個(gè)亦褒亦貶的句子，它既可以表達(dá)某位教師的桀驁不馴，自以為是，也可以表達(dá)某位教師在某些方面具有突出的才能，不隨波逐流，堅(jiān)守理想。何謂“個(gè)性教師”呢？筆者認(rèn)為，“個(gè)性教師”是具有與教學(xué)相關(guān)的某方面特長(zhǎng)，同時(shí)在思想行為上表現(xiàn)出一些“異常行為”，難以被一般人所接受和理解的教師。如，有的語(yǔ)文教師具有很深的文學(xué)造詣，經(jīng)常發(fā)表一些高質(zhì)量的小說(shuō)、詩(shī)歌，但他對(duì)學(xué)校組織的集體活動(dòng)不感興趣，基本不參加。有的政治教師，上課生動(dòng)有趣，深受學(xué)生歡迎，但從來(lái)不寫教案，不用多媒體課件。

二、對(duì)“個(gè)性教師”的評(píng)價(jià)

對(duì)“個(gè)性教師”的評(píng)價(jià)極端化特征明顯。在教師群體內(nèi)部，有人對(duì)“個(gè)性教師”會(huì)高度肯定和欣賞，也有人會(huì)嗤之以鼻，不屑一顧，而且持否定態(tài)度的人往往占絕大多數(shù)；在不同群體中，獲得的評(píng)價(jià)也有可能截然不同，有的“個(gè)性教師”在學(xué)生群體評(píng)價(jià)中獲得高度認(rèn)可，而在教師群體評(píng)價(jià)中被否定。

一位教育界的前輩給筆者講了一個(gè)故事：“在學(xué)校新教師面試過(guò)程中，一位應(yīng)聘者表現(xiàn)出非常自信，甚至自信到了狂妄的程度。面試官大都認(rèn)為這位教師太狂妄，不好管理，準(zhǔn)備不予錄用。此時(shí)，有一位面試官表述了自己的觀點(diǎn)：這位教師非常有個(gè)性，加入我們的團(tuán)隊(duì)，能起到鯰魚效應(yīng)，增加學(xué)校的生機(jī)與活力，至于能不能管得好，留不留得住就看在座各位領(lǐng)導(dǎo)的水平了。”由于有這位面試官的堅(jiān)持，最終這位教師被學(xué)校錄用了。10年過(guò)去了，這位教師已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的教學(xué)與管理骨干。

由此可見，“個(gè)性教師”的發(fā)展是具有高風(fēng)險(xiǎn)性的，如果身處于一個(gè)相對(duì)寬松、包容的環(huán)境，他就能得到良好的發(fā)展，如果處于一個(gè)統(tǒng)一、刻板的環(huán)境，他就可能被排斥，甚至無(wú)法立足。

三、“個(gè)性教師”培養(yǎng)的意義

“生于憂患，死于安樂(lè)”。許多學(xué)校管理者不看好“個(gè)性教師”，其原因在于“個(gè)性教師”專注、專心于某一方面，而在日常管理規(guī)范的遵守上有些偏差，不好管理。實(shí)際上，教師好管理、聽話，學(xué)校管理順暢，整齊劃一。表面上看，學(xué)校井然有序，其實(shí)背后隱藏著巨大的危機(jī)，這樣的學(xué)校容易形成模式化、程序化的管理結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)此以往，其教師團(tuán)隊(duì)就缺乏創(chuàng)新和開拓意識(shí)，整個(gè)學(xué)校趨向保守、封閉，猶如一潭死水。在這個(gè)不進(jìn)則退的時(shí)代，這樣的學(xué)校離沒(méi)落就為期不遠(yuǎn)了。而“個(gè)性教師”正是激活這潭死水的鰱魚，“個(gè)性教師”的存在對(duì)增強(qiáng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的生機(jī)與活力，激發(fā)創(chuàng)新和開拓意識(shí)有重要意義。

沒(méi)有個(gè)性化的教師，就沒(méi)有個(gè)性化的教育?，F(xiàn)代教育把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為重要目標(biāo)，而個(gè)性教師與教學(xué)相關(guān)的特長(zhǎng)，正是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要前提。一位“個(gè)性教師”能引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)一大批具有相同特長(zhǎng)興趣的學(xué)生。由此可見，“個(gè)性教師”是學(xué)校的寶貴資源，學(xué)校應(yīng)把打造個(gè)性化教師作為教師專業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)指向。

四、“個(gè)性教師”的培養(yǎng)策略

打造“個(gè)性教師”需要尊重教師個(gè)性，不讓統(tǒng)一規(guī)則磨滅個(gè)性。教師個(gè)性是教育教學(xué)風(fēng)格的基石，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格必須尊重教師個(gè)性?，F(xiàn)實(shí)中那些具有創(chuàng)造性的教師，往往在思想行為上表現(xiàn)出一些“異常行為”，而這些教師的創(chuàng)造性又恰恰反映在那些所謂的“異常行為”之中。因此，尊重教師個(gè)性，就是尊重創(chuàng)造。學(xué)校應(yīng)打造“倡導(dǎo)個(gè)性、開放兼容”的氛圍，為“個(gè)性教師”發(fā)展提供良好環(huán)境。在日常管理中，對(duì)“個(gè)性教師”的教育教學(xué)應(yīng)提出保證教學(xué)效果和學(xué)生歡迎的底線標(biāo)準(zhǔn)，至于教師如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校不設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師在此基礎(chǔ)上自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。如，對(duì)上課效果好、深受學(xué)生歡迎的政治教師，對(duì)其教案和多媒體課件的使用就不做硬性要求。

打造“個(gè)性教師”需要寬容失誤，使教師保持創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣、信心和激情。教育教學(xué)風(fēng)格的形成是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，而創(chuàng)造性工作，意味著從無(wú)到有、開風(fēng)氣之先，挫折、失誤在所難免。為保證教師的教育教學(xué)風(fēng)格探索不被扼殺在萌芽狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“充分信任、大膽實(shí)踐、允許失誤”的原則，對(duì)教師在實(shí)踐中的失誤與挫折，學(xué)校應(yīng)盡可能地給予理解和寬容，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，為教師提出改進(jìn)建議，幫助教師盡快從挫折的陰影中走出來(lái)。

打造“個(gè)性教師”需要制度保障。擁有一支具有獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的教師隊(duì)伍是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校有責(zé)任，也有義務(wù)為教師教學(xué)風(fēng)格的形成提供保障。在尊重教師的個(gè)體選擇權(quán)和個(gè)人真實(shí)意愿的前提下，為教師實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展提供幫助，創(chuàng)造條件。

學(xué)校只有對(duì)“個(gè)性教師”采取尊重、寬容、保障的策略，鼓勵(lì)“個(gè)性教師”大膽創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，“個(gè)性教師”才能在探索自己教學(xué)風(fēng)格的道路上越走越遠(yuǎn)，成為學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富，學(xué)校發(fā)展之路才能越走越寬?！?/p>

（作者單位：浙江衢州市教育局）