中學(xué)物理互動(dòng)教學(xué)策略探究

吳卓云

摘要：雖然新課改在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)展了六年，但由于新課改貫徹實(shí)施力度不足，使得很多中學(xué)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)講授式進(jìn)行物理教學(xué)。傳統(tǒng)講授式物理教學(xué)模式表面上與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)，其教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法使得學(xué)生只能被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生深入理解物理教學(xué)知識(shí)則有著較多不利之處。物理作為我國(guó)中學(xué)應(yīng)試教育的必考學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)是非常重要的，只有對(duì)中學(xué)物理實(shí)施有效的教學(xué)策略，才能保證新課改在中學(xué)物理教學(xué)中的有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略

引言

新課改與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式有著較多不同，傳統(tǒng)講授式教學(xué)理念在于學(xué)生的知識(shí)接受能力，而新課改則極為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，相對(duì)于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的教學(xué)理念和教學(xué)方式，新課改更適用于現(xiàn)代化的物理教學(xué)。為了提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)新課改在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)施，其需要對(duì)中學(xué)物理教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)合理分析，以使得互動(dòng)教學(xué)模式能夠深入到中學(xué)物理教學(xué)過程中，從而加強(qiáng)學(xué)生的物流學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握程度。

1互動(dòng)教學(xué)的含義與特點(diǎn)

1.1互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)模式主要是利用互動(dòng)課件和互動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)，使得學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位能夠得到加強(qiáng)，以改變傳統(tǒng)講授式老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。維果茨基曾提出“社會(huì)交互在認(rèn)知發(fā)展中起到基礎(chǔ)的作用”的理念，其認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)都是分為兩個(gè)階段的，學(xué)習(xí)者在于其他人進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的過程中，其會(huì)將探討過程中學(xué)到的知識(shí)融入到個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使得其的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力能夠不斷提升。互動(dòng)教學(xué)理念在應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，其基本是通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以及生學(xué)互動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)使得其廣泛應(yīng)用于我國(guó)物理教學(xué)課堂中。

1.2互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了平等與尊重以及合作的教學(xué)特點(diǎn)，其在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，其的教學(xué)氛圍是非?；钴S和平等的，使得學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效的進(jìn)行中學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)講授式由于教師是主體，使得學(xué)生們只能根據(jù)老師的思路進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不能夠創(chuàng)新對(duì)知識(shí)的看法和學(xué)習(xí)方法，這十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)此互動(dòng)教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生在課堂中的主體地位十分明確，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)的關(guān)鍵者，而非引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)課堂氛圍與課堂的掌握者。

2創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

愛因斯坦曾說“我沒有什么特殊才能，我只不過是喜歡尋根問題罷了”，可見提出問題比解決問題的重要性。中學(xué)物理知識(shí)比較抽象化，只有對(duì)其進(jìn)行情境性的教學(xué)，才能有效提中學(xué)生們對(duì)中學(xué)物理知識(shí)的理解能力。對(duì)此在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境性的問題創(chuàng)設(shè)，使得具有探究性的物理問題能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《小孔成像》課程講授時(shí)，教師可以針對(duì)小孔成像知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)提問：“什么是小孔成像”、“小孔成像原理是什么”等等相關(guān)的物理問題，使得學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生好奇心理，從而在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

3建立合作小組以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

建立合作小組是中學(xué)物理互動(dòng)教學(xué)的主要方式，合作小組可以加強(qiáng)學(xué)生之間的知識(shí)交流，促使學(xué)生在物理知識(shí)的交流過程中，增強(qiáng)個(gè)人的物理知識(shí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.1組內(nèi)互幫 提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

在制定中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組，以保證小組成員的合理搭配，從而使得小組之間的物理學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到均衡。選好中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)小組后，需要對(duì)成員進(jìn)行明確的責(zé)任規(guī)定，以使得學(xué)生能夠在合作小組互動(dòng)中，發(fā)揮個(gè)人的作用和能力。合作小組需要貫徹組內(nèi)互幫與互相學(xué)習(xí)的合作理念，使得小組成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同的進(jìn)行中學(xué)物理知識(shí)學(xué)習(xí)。在合作小組之間進(jìn)行組內(nèi)互幫，不但有利于提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，也有利于學(xué)生在物理互動(dòng)中進(jìn)行平等的交流和學(xué)習(xí)。

3.2組間競(jìng)賽 激發(fā)學(xué)生求知的熱情

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，物理教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行“生生競(jìng)賽”的互動(dòng)教學(xué)。例如在講授《分子熱運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)生充分閱讀和理解的情況下，對(duì)學(xué)生們提出“分子的運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”的知識(shí)提問，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行積極的討論。在中學(xué)物理互動(dòng)學(xué)習(xí)小組討論完畢后，老師可以選擇小組之間的成員進(jìn)行競(jìng)答，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。在物理知識(shí)競(jìng)賽后教師需要進(jìn)行知識(shí)講解，以對(duì)學(xué)生們回答的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，從而加深學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

4加強(qiáng)課堂試驗(yàn)以促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施

物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相比不同，其不但需要進(jìn)行理論知識(shí)的掌握，也需要進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。物理教師在講授完物理知識(shí)后，需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些物理課堂試驗(yàn)，以使得學(xué)生們能夠通過物理試驗(yàn)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的作用。例如在講授“二力平衡”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)的物理試驗(yàn)，并對(duì)物理試驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的展示和指導(dǎo)。在物理試驗(yàn)展示完畢后，教師需要讓學(xué)生們親自去操作和認(rèn)證，且對(duì)于學(xué)生們操作的不合理之處，教師需要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)和操作指導(dǎo)，使得學(xué)生們能夠在課堂試驗(yàn)的過程中，體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)際生活發(fā)揮的作用。

結(jié)語：綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)作為一項(xiàng)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力十分考驗(yàn)的學(xué)科，其的教學(xué)知識(shí)非常的復(fù)雜和抽象化，學(xué)生若是對(duì)物理知識(shí)沒有進(jìn)行完全的掌握，必然會(huì)影響到其后期的物理學(xué)習(xí)。在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，需要結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行情境問題創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課題實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

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