微信平臺(tái)SWOT分析在體育教育中輔助作用探討研究

王艷+張玉波

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)校信息化教學(xué)的要求越來(lái)越高，學(xué)生要求獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越簡(jiǎn)單快捷。微信平臺(tái)已經(jīng)是現(xiàn)今新媒體時(shí)代的最為流行的及簡(jiǎn)單有快捷的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中利用SWOT分析法從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)四個(gè)維度對(duì)微信平臺(tái)應(yīng)用于輔助體育教學(xué)進(jìn)行深入探討研究。研究結(jié)果顯示：微信平臺(tái)輔助體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，首先在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性；其次能夠把課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)與微信平臺(tái)功能有機(jī)整合，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，尤其是理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯。網(wǎng)絡(luò)信息化的強(qiáng)大影響力及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式迫切需要改革為微信平臺(tái)應(yīng)用于輔助體育教學(xué)提供了機(jī)遇，但它同樣要面對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力以及外來(lái)不良信息干擾的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；體育教學(xué)；SWOT分析

1.微信平臺(tái)分析

微信平臺(tái)是騰訊公司 2011 年 1 月推出的一款擁有通信、社交和平臺(tái)化功能的一款軟年同期增長(zhǎng) 39%[1]。調(diào)查顯示微信平臺(tái)深受大眾的廣泛關(guān)注，它最強(qiáng)大的功能能夠最簡(jiǎn)單、最快捷的利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音短信、視頻等信息資源和信息共享服務(wù)。并且微信平臺(tái)完成了在多種智能終端、操作系統(tǒng)之間進(jìn)行跨平臺(tái)交流的移動(dòng)軟件平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)的信息聚合與推送功能，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的訂閱推送功能和自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)功能，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布和檢索。微信平臺(tái)最大的特點(diǎn)就是突破了時(shí)間和空間的局限，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、WIFI方便快捷地傳遞信息，為用戶的交流溝通、信息的分享提供了方便、快捷而有效的渠道。

2.體育教育中微信平臺(tái)輔助教學(xué)的SWOT分析

2.1 strength：微信平臺(tái)輔助體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

2.1.1教學(xué)上游環(huán)節(jié)（教師）方面

微信平臺(tái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的上游體育教師教學(xué)的促進(jìn)作用，微信平臺(tái)不僅是體育教學(xué)環(huán)節(jié)下游學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，更是上游的教師進(jìn)行教學(xué)的一種輔助工具。這一工具的使用為學(xué)習(xí)者提供了最方便、最快捷的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及練習(xí)鞏固技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造了有利條件。并且有利于體育教師利用微信平臺(tái)群功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)、課后指導(dǎo)，拓展教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。進(jìn)行教學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

目前大多數(shù)教師基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教學(xué)課堂上教師示范學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。微信平臺(tái)這一輔助工具的使用有利于體育教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的體育教學(xué)模式。教師在課前把本學(xué)期所授教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納整理，對(duì)教學(xué)技術(shù)動(dòng)作從理論上分析，用短視頻或者用微課件對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范講解，引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)練習(xí)。減少重復(fù)示范，確保在有限的時(shí)間內(nèi)最有效的練習(xí)。另外教師還可以為學(xué)生設(shè)定某一討論主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)資料以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，在體育課堂上集中討論。這樣多種教學(xué)模式的使用為體育課注入新的活力，提高教學(xué)效果使學(xué)生更加全面發(fā)展。

2.1.2教學(xué)下游環(huán)節(jié)（學(xué)生）方面

學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是我國(guó)體育教學(xué)中的短板，微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生在體育理論的學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)并起到了促進(jìn)的作用，學(xué)生可以隨時(shí)方便快捷的利用碎片化的時(shí)間對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在微信平臺(tái)上發(fā)布上課內(nèi)容，給學(xué)生課前預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題，授課教師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行課前準(zhǔn)備。體育課堂上對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行解答和實(shí)踐演示示范，幫助學(xué)生正確掌握，提高上課效率。教師對(duì)相關(guān)體育理論知識(shí)進(jìn)行歸納與整理和學(xué)生進(jìn)行資源共享，拓寬學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的渠道以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1.3教學(xué)中間地帶（師生互動(dòng)）方面

通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)生可以在課前或課后與教師單獨(dú)進(jìn)行交流，向教師提出課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程、課外鍛煉中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，以便教師針對(duì)性地給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師也可根據(jù)這些反饋信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)中的不足，進(jìn)而做出相應(yīng)改進(jìn)達(dá)到師生雙贏的效果。

2.2 weakness：微信平臺(tái)輔助體育教學(xué)的劣勢(shì)分析

2.2.1微信平臺(tái)必然依附網(wǎng)絡(luò)而生存

雖然隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積不斷增大，但是在一定時(shí)期內(nèi)也難于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)免費(fèi)問(wèn)題，這無(wú)疑也對(duì)微信平臺(tái)應(yīng)用輔助教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

2.2.2教師家長(zhǎng)的思想觀念落后

我國(guó)體育教學(xué)往往采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即授課教師示范學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，采用最多的輔助手段無(wú)非是利用多媒體播放教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。而將微信這一流行元素應(yīng)用于體育輔助教學(xué)，這無(wú)疑對(duì)教師特別是年長(zhǎng)教師及家長(zhǎng)的思想觀念提出巨大挑戰(zhàn)。

2.3 opportunity：微信平臺(tái)輔助體育教學(xué)的機(jī)遇

“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合教學(xué)”等教學(xué)模式的大力推廣，這些新思路、新技術(shù)，以及創(chuàng)新型人才以及教育技術(shù)人才的培養(yǎng)為微信平臺(tái)的教育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開放、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“微”時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的途徑、渠道變得越來(lái)越便捷、高效。 微信平臺(tái)具備了微時(shí)代下的特征，充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教育教學(xué)不斷的優(yōu)化。 學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性，利用微信平臺(tái)這一全新的媒體為體育教師帶來(lái)新的希望。

2.4 threat：微信平臺(tái)輔助體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信作為一個(gè)即時(shí)通訊的社交軟件，為人們的溝通帶來(lái)方便，但是微信的開放性及沒有相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，再加上一些教育者對(duì)于微信公眾平臺(tái)的二次開發(fā)沒有一定的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)給教育帶來(lái)一定的威脅。

微信的功能同互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，強(qiáng)大的信息交流等功能可能會(huì)降低學(xué)習(xí)者之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)， 妨礙學(xué)習(xí)者人際交流能力的培養(yǎng)，也會(huì)使學(xué)習(xí)者容易沉溺于其中，如同游戲一樣。我們知道學(xué)習(xí)者可以利用信息化工具輔助學(xué)習(xí)， 但是使用過(guò)度將會(huì)造成無(wú)法挽回的局面， 不利于學(xué)習(xí)者的身心健康及學(xué)習(xí)的有效進(jìn)步。

3.結(jié)論與建議

本文主要從微信平臺(tái)的自身特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及其面臨的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)方面進(jìn)行分析，綜合分析各方面因素，對(duì)微信平臺(tái)在體育教育中輔助教學(xué)的SWOT再認(rèn)識(shí)分析。在信息技術(shù)快速發(fā)展，途徑與方法日新月異不斷更新的今天，我們的體育教育工作者更要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用快捷便利的微信平臺(tái)做好體育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，搞好體育教學(xué)改革與診改工作，不斷推動(dòng)教育教學(xué)。因此體育教師要抓住信息化教學(xué)輔助體育教學(xué)的機(jī)遇，借助其優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)微信平臺(tái)輔助體育教學(xué)工作的發(fā)展。當(dāng)然，微信平臺(tái)應(yīng)用于輔助體育教學(xué)的實(shí)踐中會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題，體育教育工作者要不斷克服困難，積極努力探索研究輔助體育教學(xué)的最佳方式。

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