微博視閾下“90后”大學(xué)生德育方式分析

劉姣+袁敏+張仲靈

【摘要】在當(dāng)今信息時代，微博漸成為“90后”大學(xué)生獲取資訊的主要平臺。微博豐富的功能使創(chuàng)新德育方式成為可能，但其中也存在著各種挑戰(zhàn)。在利用微博平臺推進大學(xué)生思想教育的過程中，需要轉(zhuǎn)變方式善用微博平臺，同時優(yōu)化工作方式獲得大學(xué)生的文化認同，并組建一支精干隊伍積極引導(dǎo)大學(xué)生進行自我教育。

【關(guān)鍵詞】微博；德育；“90后”大學(xué)生

【基金項目】湖南省教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項“基于微博正能量創(chuàng)新90后學(xué)生德育平臺的研究”，項目編號：XJK013CZXX064。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC）于2014年7月最新發(fā)布的《第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2014年6月，我國微博用戶規(guī)模為2.75億。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看來，我國的微博用戶數(shù)量已經(jīng)接近互聯(lián)網(wǎng)用戶總量，可以看出微博在2014年仍處于平穩(wěn)上升的階段。當(dāng)前中國已有超過100個網(wǎng)站推出微博客服務(wù)，媒體微博和政務(wù)微博仍保持高速增長，微博的媒體屬性和社會化功能進一步得到增強。有數(shù)據(jù)表明，微博在大學(xué)生網(wǎng)民中的使用率為76.7%，高出全國平均水平31.2個百分點。這群與微博共同成長的“90后”大學(xué)生無疑是推動此社會化媒體發(fā)展的主要參與者。有數(shù)據(jù)顯示，“90后”大學(xué)生中，超過30%在小學(xué)期間即開始接觸互聯(lián)網(wǎng)。相比“90后”大學(xué)生全情投入新媒體潮流的熱烈，背后卻是高校德育乏力而倍遭冷落的唏噓。在微博時代，高校如何借力有效發(fā)揮學(xué)校德育的作用，是本文需要探討的問題。

一、借助微博平臺搭建“90后”大學(xué)生德育平臺的可行性分析

（一）微博高度普及，是“90后”大學(xué)生樂于接受的獲取信息方式

自2009年8月新浪推出微博應(yīng)用以來，經(jīng)歷幾年的初期發(fā)展，在2011年至 2012年迎來快速增長期，目前微博市場逐步進入成熟期。微博兼具開放性、互動性、參與性的特點使其逐漸成為個人、機構(gòu)和各類媒體發(fā)布信息的公共平臺。有調(diào)查顯示，在我國網(wǎng)民中，微博覆蓋率為43.6%，發(fā)展態(tài)勢遠遠超越了傳統(tǒng)的媒體。微博用戶最為年輕，68.2%的用戶年齡在30歲以下，30歲以上的用戶占比為31.8%。

微博平臺的信息發(fā)布方式通常是由發(fā)信者編輯發(fā)布第一條微博，后經(jīng)由其追隨者轉(zhuǎn)發(fā)，而前者同樣可以成為信息的轉(zhuǎn)發(fā)者，如此往復(fù)實現(xiàn)了微博信息的裂變式傳播，信息的含量呈現(xiàn)爆炸式增長。信息的收信人身份被打破，其在轉(zhuǎn)發(fā)微博的同時也轉(zhuǎn)換成發(fā)信人身份，傳統(tǒng)界限分明的收信人和發(fā)信人，在微博世界里成了可以隨時轉(zhuǎn)換身份的自由人。傳播信息的內(nèi)容融合了文字、圖片、音樂、視頻等各類元素，從而形成了全方位、立體化的傳播模式。原本被動接受信息的情況得到轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)媒體依據(jù)用戶的個人需求提供個性化的私人訂制服務(wù)。

（二）微博的交互性強，可彌補課堂德育的不足

傳統(tǒng)的德育方式多是課堂教學(xué)，課堂講授的內(nèi)容信息量小，信息滯后等弊端無法滿足“90后”大學(xué)生對信息時效性的要求。傳統(tǒng)的德育方式過度強調(diào)灌輸作用和組織作用，新一代大學(xué)生更加關(guān)注個體的利益訴求和情緒表達，單一、乏味的課堂教學(xué)模式一度遭遇“90后”大學(xué)生的抵觸。

一邊是專業(yè)德育教師課堂授課的冷清，一邊卻是微博平臺的熱鬧。熱點事件一旦登上微博的熱搜榜，便能馬上引來“90后”大學(xué)生的關(guān)注。微博帶來了海量信息的發(fā)布，并營造了開放、自由、虛擬與廣泛的空間，為實現(xiàn)信息資源共有、人人共享的信息交往提供了技術(shù)支持。學(xué)生只要輕輕一點鼠標(biāo)，便可輕松瀏覽相關(guān)的信息并發(fā)表評論。網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和新媒體的迅猛發(fā)展為新一代的大學(xué)生打開了一扇溝通外界的窗戶。以微博為代表的新媒體為實現(xiàn)“人人都是通訊社，人人都有麥克風(fēng)”的愿景提供了可能。微博打破了主流媒體的話語壟斷，其開放性的特質(zhì)為個體意見的表達開辟了多元渠道，更多的弱勢邊緣群體在輿論形成的過程中起到了重要的作用?！?0后”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的原住民，他們更擅長使用信息技術(shù)在新媒體陣地上發(fā)聲。針對突發(fā)事件，他們通過自主發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)或者評論等方式表達自己的觀點。有的新銳觀點可以吸引共同愛好的微友圍觀，從而形成超脫于主流輿論之外的“異見流”。“異見流”不斷累積，將凝聚極大的能量，從而引發(fā)主流輿論的關(guān)注，而這剛好滿足了“90后”大學(xué)生張揚個性、渴求被關(guān)注的心理狀態(tài)。

二、借助微博平臺搭建“90后”大學(xué)生德育平臺的挑戰(zhàn)性分析

（一）微博信息的多樣復(fù)雜給予虛假信息和謠言可乘之機

新浪微博推崇的是“隨時隨地分享身邊的新鮮事兒”。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社會媒體的開放性特征，微博為不同意見和思想提供了公平博弈的平臺。然而，也因為微博用戶素質(zhì)的高低有別，輿論監(jiān)管部門的缺位，以及微博信息發(fā)布的零門檻，這些因素為網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等網(wǎng)絡(luò)失范行為提供了生長的溫床。

微博上充斥的低質(zhì)量信息消解微博可能產(chǎn)生的正面力量。由于微博上欠缺的議程設(shè)置環(huán)節(jié)以及信息傳播的迅速快捷，導(dǎo)致了信息碎片化和質(zhì)量低下的缺陷，在微博上會產(chǎn)生兩種極端：一種是輿論議題得到充分討論，博主意愿得到充分表達；另一種是由于每次微博輿論過熱，過度分散了人們的注意力，使得對事件分析的深度與持續(xù)性都受到一定的影響。微博的特質(zhì)是虛假信息與真實信息一樣容易傳播，產(chǎn)生一定的輿論影響，尤其是對“90后”大學(xué)生影響深遠。低質(zhì)量信息的數(shù)量之多、規(guī)模之大，占據(jù)了網(wǎng)民有限的注意力，無形地消解著嚴肅議題與正面輿論的形成。

（二）定制信息的單一性將導(dǎo)致“信息偏食”

在1995年出版的《數(shù)字化生存》一書中，尼葛洛龐帝發(fā)現(xiàn)受眾們自由選擇喜歡的信息和信息源的現(xiàn)象，便預(yù)言未來《我的日報》（The Daily Me）的出現(xiàn)：“這種報紙每天只制作一個獨一無二的版本?！?數(shù)字化時代網(wǎng)絡(luò)媒體即是《我的日報》最典型的代表。微博所提供的個性化定制信息服務(wù)為學(xué)生自主選擇感興趣的信息創(chuàng)造了可能。這種個性化的“信息小灶”填滿了“90后”大學(xué)生求知若渴的欲望，卻也帶來了“信息偏食”的副作用。因為對某一領(lǐng)域或者某種信息偏執(zhí)的喜好，人們對事物的認知呈現(xiàn)碎片化趨勢，從而忽略了對廣闊社會環(huán)境的了解。他們過濾掉的公共信息將影響對真實社會的感知，這樣意味著他們將有逐漸淪為“井底之蛙”的危險。尼葛洛龐帝在論證《我的日報》出現(xiàn)的同時也強調(diào)了《我們的日報》（The Daily Us）出現(xiàn)的意義?！段覀兊娜請蟆匪峁┑墓残畔⒛芑貞?yīng)人們回歸社會的強烈愿望，而過于專業(yè)化的服務(wù)有時則不一定能滿足他們的這些需求。以此反觀用微博進行德育的必要性，在利用微博進行德育的過程中，不僅要在為“90后”大學(xué)生提供專屬的個性化服務(wù)中提升自己，同時也要利用微博傳達具有普世價值的信息，用客觀、公允的態(tài)度提升公共信息的傳達水準(zhǔn)，以此搶占德育的高地。endprint

三、如何借助微博進行“90后”大學(xué)生的思想政治教育

（一）轉(zhuǎn)變方式，善用微博平臺進行德育工作

與網(wǎng)絡(luò)相生相伴的“90后”大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)上攝取信息，他們“不再滿足于教育者的灌輸，而是積極主動地獵取各種思想政治教育知識和有價值的信息，不斷探索人生道路上心態(tài)的困惑、理想的迷惘、感情的失落、精神的求索等政治問題和思想疑慮”。德育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變原有德育工作中冷面說教的話語方式，建立與學(xué)生平等對話的機制，尊重學(xué)生的話語權(quán)。同時，教育者也應(yīng)提升自身的信息素養(yǎng)，尤其是對信息的收集、分析、處理、監(jiān)控的能力，熟悉微博運行的相關(guān)機制，嘗試通過微博走入“90后”大學(xué)生中間，用“潤物細無聲”的方式潛移默化影響學(xué)生，用他們認可和喜愛的方式，傳遞正面信息。

（二）優(yōu)化方式，獲得文化認同

這一群“一識字便上網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)原住民，盡管可能從未踏出國門，但并不妨礙他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解世界，因此在廣泛涉獵各種信息的基礎(chǔ)上，他們所形成的價值觀也是多元的。很多人為“90后”大學(xué)生貼上了“非主流”“不靠譜”的標(biāo)簽，認為他們的觀點總是與主流價值觀背道而馳。成長于高速發(fā)展的中國社會環(huán)境中，“90后”呈現(xiàn)出高度的自我意識與認知，他們不愿意被人比較或被貼上“集體化”的標(biāo)簽，而是忘情地專注于自己的小圈子。教師在用微博進行德育時，應(yīng)重視這種趨勢，可以依據(jù)不同學(xué)生關(guān)注類型的特點，對學(xué)生群體進行新的分組，從而打破原有按班級、性別等傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的分組形式。通過同趣的去向解構(gòu)不同組群學(xué)生的特質(zhì)，對學(xué)生呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)進行具體分析，采用學(xué)生樂于接受的方式，提升學(xué)生對信息的收集、提取、分析、處理、監(jiān)控的能力，融入學(xué)生的世界，用個人魅力吸引學(xué)生，提高他們對教育信息的認可度，順利完成思想政治教育任務(wù)。

（四）積極引導(dǎo)，善用自我教育的方法

“90后”大學(xué)生是自我意識和自我感知最為強烈的一代，他們思維活躍而敏感，這也導(dǎo)致他們對自我的認識極具可塑性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個少年只有當(dāng)他學(xué)會不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當(dāng)他不僅努力認識周圍事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人?！蔽⒉┑膬?nèi)容雖然不多，但每條的發(fā)出都凝結(jié)了發(fā)布者當(dāng)時的心態(tài)與情緒，僅僅依靠技術(shù)把關(guān)的堵防無法從根本上發(fā)揮德育的實效。微博德育的有效實行依靠的是“90后”大學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，通過自我教育提升自我修養(yǎng)。這樣，他們在發(fā)布和瀏覽微博信息時，經(jīng)過自己的理性判斷就能判別有益信息與失范信息。

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