淺析學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求對高職教改的影響

吳紅濤

【摘要】高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展過程主要經(jīng)歷兩個(gè)階段，一是學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的迷茫與觀望階段，二是在校期間“學(xué)校干預(yù)”下的自主完善階段。這其中，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的正確引導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)起到的作用是其他教育教學(xué)方式無法取代的。文章對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求對高職教改的影響進(jìn)行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；高職教改；影響

為了滿足我國宏觀經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展造成的企業(yè)對人才的迫切需要，高等職業(yè)院校通過擴(kuò)招、大量吸納生源等方式不斷擴(kuò)大在校生規(guī)模，卻依然無法滿足社會(huì)對專業(yè)人才的迫切需求。高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)的綜合素質(zhì)并未因高職學(xué)校的擴(kuò)招、學(xué)生人數(shù)的激增、學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而有所降低。究其原因，不斷深化的高職改革是高職學(xué)生素質(zhì)、能力得到保障的核心內(nèi)容。

現(xiàn)代職業(yè)教育尊重學(xué)生的愛好與興趣，關(guān)照學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。這種注重結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，傾向于滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教育方式，與高職院校普遍開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程（或就業(yè)指導(dǎo)課）及實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中所占比例不斷攀升關(guān)系密切。高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展主要經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的迷茫與觀望階段；二是在校期間，“學(xué)校干預(yù)”下的學(xué)生個(gè)性化目標(biāo)確立與目標(biāo)達(dá)成階段。

一、高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為高職學(xué)校的職業(yè)生涯課提供了引導(dǎo)學(xué)生了解自我，正確認(rèn)識(shí)自己的有效途徑與手段

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為高職學(xué)生認(rèn)知自我，有目的地對自身擁有的知識(shí)、技能、興趣、動(dòng)機(jī)等能力進(jìn)行分析、評估提供了有價(jià)值的參照。學(xué)生根據(jù)參照結(jié)果可以清晰地看到自己的優(yōu)勢與劣勢，并主動(dòng)從“要我學(xué)”的尷尬向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。這種學(xué)生求學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，是“學(xué)校干預(yù)”學(xué)生個(gè)性化發(fā)展所期盼達(dá)成的最佳結(jié)果。

大學(xué)時(shí)期是高職學(xué)生經(jīng)過鍛煉夯實(shí)自己、培養(yǎng)駕馭各種資源能力的關(guān)鍵時(shí)期，然而高職學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的狀態(tài)卻不容樂觀。從黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校2011年的一項(xiàng)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查中我們可以得到這樣一些信息。例如在如何填寫高考志愿中大學(xué)和專業(yè)的選擇時(shí)，有26.7%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“父母給我做出的選擇”，40%選擇了被調(diào)劑，可以看出多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)都并非得償所愿。還例如，在回答“對未來學(xué)習(xí)、生活、工作的準(zhǔn)備”時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示入學(xué)時(shí)缺乏對自己人生、未來的規(guī)劃，普遍存在對前途、人生目標(biāo)模糊的情況。還有，在回答“對學(xué)校提供的職業(yè)生涯課程及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意程度”時(shí)，學(xué)生的滿意程度超過了90%。現(xiàn)實(shí)證明，科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以引導(dǎo)高職學(xué)生迅速走出剛?cè)胄r(shí)的低谷。只有正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生現(xiàn)有和潛在的優(yōu)勢并對其價(jià)值進(jìn)行較為科學(xué)、合理的定位，才能在“學(xué)校干預(yù)”學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確、清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與理想。

二、構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求對提升學(xué)生素質(zhì)、能力具有積極的作用

高職學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)與能力主要包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生的基本素質(zhì)與能力，包括學(xué)生擁有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的表達(dá)能力與文學(xué)修養(yǎng)、良好的職業(yè)道德與行為規(guī)范等；另一方面是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，主要包括學(xué)生良好的組織素質(zhì)與教學(xué)能力、良好的藝術(shù)素質(zhì)與表現(xiàn)能力、良好的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力、良好的現(xiàn)代信息素質(zhì)與應(yīng)用能力、良好的先進(jìn)教育理念接納素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力等。從高職課程的安排上來看，高職院校的教學(xué)方式和考評方式依然呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的態(tài)勢。從寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生目前的就業(yè)情況來看，學(xué)生的就業(yè)主要呈現(xiàn)出三種態(tài)勢：一是學(xué)生通過雙向選擇留在本地完成就業(yè)；二是選擇到外省就業(yè)；三是高職畢業(yè)后學(xué)生選擇到家庭所在地自主擇業(yè)。該校這三種就業(yè)態(tài)勢近幾年的情況表明，學(xué)生傾向于個(gè)性化擇業(yè)的趨勢愈加明顯。寧夏作為國家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的重要節(jié)點(diǎn)地區(qū)和國內(nèi)伊斯蘭教的聚居區(qū)，與絲綢之路沿線國家及阿拉伯國家有著密切的商業(yè)交流與人文往來，因此構(gòu)建學(xué)生的個(gè)性化擇業(yè)需求必須站在長遠(yuǎn)的角度，為學(xué)生的未來做出更多的打算與安排。高等職業(yè)教育必須清楚這樣的事實(shí)，高職學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)及就業(yè)不單是就業(yè)指導(dǎo)部門的事，必須貫穿于高等職業(yè)教育的全過程。依據(jù)高職院校教育教學(xué)目標(biāo)，可以對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)做如下四種能力劃分，分別為學(xué)生的社會(huì)交往溝通能力、事務(wù)分析管理能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)及協(xié)助能力。

三、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求對高職教改的影響

高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求表明，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求與學(xué)生的自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素四個(gè)方面有關(guān)。能夠正確引導(dǎo)在校生健康發(fā)展的最直接因素是“學(xué)校干預(yù)”。學(xué)校的教育教學(xué)與管理是“學(xué)校干預(yù)”依賴的主要形式，其中的職場化教育教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)、能力發(fā)展具有無可替代的積極作用。

高職學(xué)校的職場化教育活動(dòng)是指在企業(yè)參與的教學(xué)過程中，校企雙方為學(xué)生的培養(yǎng)營造出真實(shí)的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的特殊環(huán)境中，高職教育教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。學(xué)生知識(shí)獲得的方式，必須逐漸從以理論教學(xué)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。具體來說，傳統(tǒng)理論教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，從來都是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充形式，而高職學(xué)校的職場化教育活動(dòng)將會(huì)逐步將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄕn程教學(xué)模塊、模擬訓(xùn)練模塊、企業(yè)實(shí)踐模塊、課外學(xué)習(xí)模塊、技能競賽模塊、科研訓(xùn)練模塊等眾多模塊組成的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)形式，并同時(shí)改革傳統(tǒng)教材和學(xué)生的考核方式。在高職學(xué)校的職場化教育教學(xué)活動(dòng)中，教材改革將會(huì)促使教材的內(nèi)容更加傾向于動(dòng)手實(shí)踐，而考試方式改革將會(huì)由以往學(xué)生主要從理論考試獲得成績，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獜募寄芗鞍咐膶?shí)踐中獲得成績。

尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求就應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多的選擇機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與就業(yè)空間。例如高職幼教專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行理論教學(xué)和提高學(xué)生彈、唱、說、跳、畫基本功的同時(shí)，除了要求學(xué)生具備良好的中英“雙語”能力外，還應(yīng)該允許學(xué)生自主選擇諸如阿語、俄語等語言的學(xué)習(xí)，以及允許學(xué)生自主選擇更多跨專業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)能力的學(xué)習(xí)。高職學(xué)校除了利用“學(xué)校干預(yù)”為學(xué)生確立完善的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)外，還要盡可能發(fā)揮各種學(xué)生社團(tuán)、沙龍等團(tuán)體、組織的積極作用，積極探索多種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革。

總之，只有恰當(dāng)、有效地進(jìn)行高職教育教學(xué)改革，完善并滿足在校學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)的實(shí)踐要求，才能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，滿足社會(huì)進(jìn)步帶來的人才需要，從而促使高等職業(yè)教育為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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