依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高語文綜合素養(yǎng)

程蠻

摘 要：本文通過探討利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的問題，指出在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中讓學(xué)生自主探究、互動(dòng)交流、盡情展示、不懈追求，從而培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提升學(xué)生閱讀與寫作能力、表達(dá)與交流能力等。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；語文素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備也日趨完善，為課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。而近些年來，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起，既是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，也是提升學(xué)生知識(shí)廣度與深度的有效輔助手段。作為信息化時(shí)代的語文老師，如何借助校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)這一先進(jìn)化的工具，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，將是一個(gè)非常值得探究的問題。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣解釋“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”

葉圣陶先生也有“語文素養(yǎng)”和“語文修養(yǎng)”的概念。他要求學(xué)生通過“德性方面的修養(yǎng)”和“語文文字的修養(yǎng)”“做一個(gè)健全的人”，“使他們德智體全面發(fā)展，成為社會(huì)的合格成員，國家的合格公民”。我校近兩年來依托智慧化校園建設(shè)需要，大力推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，我有幸參與其中。通過兩年來的實(shí)踐與探索，對(duì)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的問題有所研究，闡述如下：

1 依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

蘇赫姆林斯基說過：“人的靈魂深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！睂W(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)知載體，現(xiàn)代教育關(guān)注的是人的發(fā)展，體現(xiàn)的是人本精神。教師在教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展作為立足點(diǎn)，其根本的追求就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《沁園春.長沙》的過程中，學(xué)生雖聽說過毛澤東，但僅限于知道他是中華人民共和國主席，對(duì)當(dāng)年的戰(zhàn)爭歲月以及詩中的革命豪情更是難以理解，于是我利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通過觀看視頻整理出毛澤東的生平，進(jìn)而理解他的豪情壯志，通過對(duì)1925年前后歷史的了解把握詩作的創(chuàng)作背景。這樣學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，在課外的時(shí)間學(xué)生也能根據(jù)自己的需要與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的積極主動(dòng)性。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠著這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”教師在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，更應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們探究的精神與思考的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《靜女》一文后，讓學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電影鏡頭進(jìn)行演繹，表演的同學(xué)在揣摩劇本臺(tái)詞的過程中，就提出了一個(gè)問題：“在先秦時(shí)期，女子是自由開放的，那從什么時(shí)候開始女子地位才越來越低下？她們?yōu)槭裁床环纯鼓?？”我覺得這個(gè)問題非常好，就把它放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上拋給了學(xué)生，讓他們自己去尋找答案。一周之后，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，我們上了一堂精彩紛呈的“中國女性社會(huì)變遷史”的課，通過今昔對(duì)比，學(xué)生更加珍惜現(xiàn)今的生活。

網(wǎng)絡(luò)工具能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得滿足與成就感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們利用校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式的空間形態(tài)和時(shí)間結(jié)構(gòu)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化了人與環(huán)境的交互影響，提高了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過互動(dòng)交流，提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

于漪老師說：“現(xiàn)代社會(huì)，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與本領(lǐng)，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力應(yīng)放在首位?！痹谡Z文教學(xué)實(shí)踐中，我常常引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間，積極主動(dòng)地獲取與課文相關(guān)的知識(shí)信息，并對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分析與解答。如在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，如果沒了解過《紅樓夢》就來學(xué)習(xí)這篇文章，很容易斷章取義，而整本閱讀短時(shí)間內(nèi)也不現(xiàn)實(shí)，最好的辦法就是略讀來感知主要內(nèi)容，快速了解人物形象。學(xué)生通過對(duì)信息的處理，問題的分析與解決，實(shí)現(xiàn)了各自的個(gè)性化體驗(yàn)，有效地提高了自主閱讀的能力，也鍛煉了略讀的本領(lǐng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有獨(dú)到的優(yōu)勢，它能提供豐富多彩的內(nèi)容，呈現(xiàn)富于變換的文字與圖像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛學(xué)、樂學(xué)的愉悅氛圍，改變他們被動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)，養(yǎng)成積極主動(dòng)探求新知的良好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《伯格曼法則在北極》一文，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，展示各種北極動(dòng)物與同類動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，加深對(duì)伯格曼法則和艾倫法則的理解。同時(shí)進(jìn)行拓展閱讀《飲食不宜過燙》，進(jìn)一步了解事理說明文的特點(diǎn)，并逐步掌握事理說明文中運(yùn)用的歸納的思維方法。最后，要求學(xué)生觀察生活或自然界中的一種現(xiàn)象，并寫一段文字說明事理，既鞏固課上所學(xué)，又全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三?！边x入教材的文章是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)課外閱讀，重視積累，才能提高語文閱讀能力。長期以來，學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展受到多種因素的制約而難以強(qiáng)化能力。家庭藏書、報(bào)刊、學(xué)校圖書館，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學(xué)生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報(bào)紙及圖書，不僅拓寬了知識(shí)面，而且提高了閱讀效率。而且通過網(wǎng)上閱讀，學(xué)生還可以便捷地積累豐富的寫作材料，提高寫作能力。如學(xué)習(xí)《多年父子成兄弟》之后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱其他的兄弟式父子，進(jìn)而思考家庭親子關(guān)系，把課堂所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向課外領(lǐng)域延伸，把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為德育的滲透。教師經(jīng)過科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生開展課外網(wǎng)上閱讀，學(xué)會(huì)精讀、瀏覽、泛讀、速讀等，大大提高課外閱讀能力，也為寫作積累素材，提高寫作能力。如上文提到的《多年父子成兄弟》一文的學(xué)習(xí)之后，有同學(xué)有感而發(fā)，在自己的QQ空間寫下了《我的父親》一文。還有同學(xué)每次出去旅游后，都會(huì)附上圖文并茂的游記，真正做到讓語文服務(wù)于生活并在生活中提升語文綜合素養(yǎng)。endprint

3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鍛煉口語交際能力，持續(xù)不斷地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各用人單位對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的要求和側(cè)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變，由原來的對(duì)單一的專業(yè)要求轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)要求，其中口語表達(dá)能力和交際能力已成為中職畢業(yè)生必不可少的一項(xiàng)基本能力。葉圣陶在《葉圣陶語文教育論集》中也說到：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加上口與眼才好?！币虼耍囵B(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的口語交際能力，既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展、自我完善的需要。

在我校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語文學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)特別活躍，他們?cè)敢庠谶@里展示自己，共享勞動(dòng)成果。教師利用這些信息化的資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文提供了一片新的天地。如學(xué)習(xí)完詩歌單元之后，組織一次朗讀競賽，要求學(xué)生們每人選擇一篇詩歌，可以是課本節(jié)選的，也可以是課外的，反復(fù)誦讀，并在課堂上進(jìn)行聲情并茂的講解。這樣既為學(xué)生提供了一次普通話練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)掌握停頓、重音、語速等口語技巧，又鞏固延伸了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生閱讀、理解文本的能力，還鍛煉了學(xué)生語言組織與表達(dá)能力。再比如學(xué)習(xí)《口語交際：應(yīng)聘》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，事先布置學(xué)生觀看應(yīng)聘視頻，思考應(yīng)聘過程中的注意事項(xiàng)以及應(yīng)聘信的寫法，帶著問題來學(xué)習(xí)。課堂上利用情境模擬，讓學(xué)生實(shí)際演練，既活躍了氣氛，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)與交際能力。課后讓學(xué)生根據(jù)自身情況擬寫應(yīng)聘信，彼此之間交流合作，完善簡歷。對(duì)學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)參與率高，學(xué)習(xí)效率高，綜合素養(yǎng)提升多。

總之，如果說多媒體的課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既構(gòu)建了開放性的語文課堂，優(yōu)化了教學(xué)過程，又使語文課堂更加精彩紛呈，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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