留學(xué)生程度副詞“極”的使用偏誤分析

內(nèi)容摘要：本文基于HSK動態(tài)作文語料庫和收集整理的語料，歸納出以英語為母語的留學(xué)生關(guān)于程度副詞“極”的使用中存在的五類偏誤現(xiàn)象，并運(yùn)用漢語語法規(guī)則對誤例的偏誤進(jìn)行分析。通過漢英對比、近義詞對比、語言負(fù)遷移影響探究、HSK大綱分析等方法對造成偏誤的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：程度副詞 “極” 偏誤分析 對外漢語教育 第二外語習(xí)得

1.引言

“極”是漢語中較為常見的程度副詞之一，在《HSK大綱》中屬于甲級2500常見字。在對外漢語的教學(xué)中，“極”是留學(xué)生常用的程度副詞，屬于漢語水平考試四級必須掌握內(nèi)容。對于程度副詞的教學(xué)，多采用例句教學(xué)、比較多個(gè)程度副詞表示的程度深淺、與英語程度副詞相對應(yīng)記憶的方法。這種教學(xué)方法會造成關(guān)于“極”的語法用法不明確，加上留學(xué)生的一些主觀或客觀因素，導(dǎo)致在使用中產(chǎn)生偏誤。

2.“極”使用偏誤類型及成因分析

2.1成分多余或殘缺

程度副詞表示的是語義指向的詞的程度，不可以兩個(gè)程度副詞同時(shí)修飾一個(gè)詞語。部分詞語中已含有表示程度深淺的意思，故也不可以和“極”搭配使用。“極”或“極”與其他成分構(gòu)成的短語，語義指向一個(gè)具有程度性的成分，這個(gè)成分不可以殘缺。語料中存在偏誤如

（1）他父親的字字句句早已烙印在他心中，根深蒂固之極。

（2）我極特別喜歡中餐。

（3）我很高興極了。

（4）現(xiàn)在，醫(yī)療極大發(fā)展了。

（5）科學(xué)的發(fā)展會帶給我們極好 。

（6）可是事情變壞方向，沒想到專門出口的農(nóng)作物的含農(nóng)藥量超過極大。

（1）-（6）中，都存在成分多余的偏誤。（1）中留學(xué)生使用“根深蒂固”語義指向的是“字句”，說明字句被烙印的程度很深。故刪除“之極”可使語句通順。（2）、（3）兩例中把“極”與“特別”、“很”連用。是程度副詞的重復(fù)使用。故需刪除一個(gè)。

究其原因，英語中表示程度深時(shí)會使用“much better”這樣的說法，better本就是比較級表程度更深，加上程度副詞much程度又更高。留學(xué)生想要表達(dá)比“特別”、“很”程度更高的程度，就把兩個(gè)程度副詞放在一起連用造成了使用的偏誤。在《hsk大綱》中有具體的可以連用的程度副詞的例舉，如：“稍微+有點(diǎn)兒”、“太+過”等，在程度副詞的教學(xué)中，沒有進(jìn)行特殊例子和普通詞匯的區(qū)分也是造成偏誤的原因之一。

（4）-（6）中，都存在成分殘缺的偏誤。（4）中“極大”做狀語修飾動詞“發(fā)展”，故應(yīng)在“極大”后加上“地”。（5）、（6）中“極好”、“極大”缺少修飾的成分。對于造成成分殘缺的原因，作狀語缺失“地”、作定語缺失“的”是由于英語中形容詞通過加詞綴“l(fā)y”變?yōu)楦痹~，直接修飾動詞。加上詞綴后的詞成為一個(gè)新詞。而漢語中“極大”這樣的短語可以加助詞“地”直接修飾動詞。“極大地”并不作為一個(gè)新詞，故在理解上存在誤差，留學(xué)生受母語影響忘記加上助詞導(dǎo)致成分殘缺。

2.2搭配不當(dāng)

第一部分中“極”的搭配基本涵蓋了“極”普通的搭配用法。而在語料中存在偏誤如

（7）都會造成一個(gè)極大的火，讓人死亡。

（8）如果閣下已有一個(gè)知己朋友，已是人生一件極幸福的樂事了

（9）雖然我極試圖將我的興趣改過來接近他，可是結(jié)果也不能成為好朋友。

（10）單詞總是忘記極了

（11）老師給我們上了一個(gè)節(jié)極印象的課。

（7）（8）中后接形容詞“大的”、“幸福的”是正確的搭配，但其修飾成分“火”在說明火勢時(shí)具有程度性，而根據(jù)句意僅指火這一事物是不具有程度性的名詞。同樣“樂事”也是不具有程度性的名詞。所以造成了與帶有程度性的“極+形容詞”短語的搭配不當(dāng)。（9）中“極”后加動詞“試圖”，第一部分中講到“極”后接動詞多為心理感情或能愿動詞。表達(dá)一種意向或情感到達(dá)極致。故“試圖”不可以和“極”搭配。同樣（10）中，“忘記”并不是一個(gè)有程度色彩的心理動詞，故不能與“極”搭配?？筛臑椤皹O容易忘記”，“容易”是一個(gè)能愿動詞放在“極”后一起修飾“忘記”。（11）中，“極印象”的搭配存在偏誤，“極”后可以加名詞，但一般是具有程度性的名詞，而印象是一個(gè)不具有程度區(qū)別的名詞，故不可以與“極”連用?？筛臑椤耙还?jié)印象深刻的課”去掉程度副詞“極”用“深刻”來修飾“印象”。留學(xué)生想表達(dá)的是老師上的課讓人印象很深，故改為“印象極深的課”也是可以的。

造成搭配不當(dāng)?shù)脑颍环矫嬖谟趯Σ糠謩釉~、名詞的類屬不明確、是否具有程度性不明確。另一方面在于對程度副詞短語可以修飾的詞的類屬不明確。

2.3語序顛倒

“極”和前后的成分構(gòu)成的短語在句中可做定語、狀語、補(bǔ)語等，使得其在句子中的位置很多變。程度副詞在句中的位置一直是教學(xué)的難點(diǎn)。語料中存在偏誤如

（12）這也會造成對我們身體極大的影響。

（13）樹葉紅了，學(xué)校里極美了。

（14）老實(shí)說，我們現(xiàn)代人極不足對話時(shí)間，這就是很多問題的根源之一。

（12）中“極大”作定語修飾賓語“影響”，“對我們身體”應(yīng)該放在“造成”的前面。（13）中“極”和“美”語序顛倒，應(yīng)是“美極了”（14）“極不足”是“對話時(shí)間”的補(bǔ)語，應(yīng)放在其后。造成語序顛倒的原因主要是母語語序的負(fù)遷移。在語言的學(xué)習(xí)中，我們造句通常會先形成一個(gè)母語句子，再將這個(gè)句子翻譯為外語。以英語為母語的留學(xué)生，受英語影響，把“very beautiful”直譯成“極美”。而（14）句中“極不足”的主體是“對話時(shí)間”，按照漢語語序規(guī)則，我們只能說時(shí)間不足，而不能說不足時(shí)間。

2.4語義沖突

“極”并不是能與所以類屬的形容詞、動詞、名詞搭配，搭配詞語的語義與“極”沖突也是造成偏誤的一大原因。存在偏誤如endprint

（15）我來自一個(gè)極北的國家。

（16）中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)極紅紅火火。

（17）圖書館里極靜悄悄的。

大部分的形容詞都可以用“極”修飾。但存在兩類形容詞是不可以被程度副詞修飾的。表示區(qū)別的形容詞如：“男、女、單數(shù)、雙數(shù)、黑白、彩色”這樣的用來區(qū)別某一事物的屬性的形容詞不可以被程度副詞修飾。句（15）中“北”也是用于表示方位屬性的方位詞，但方位詞是存在程度的，如北京比上海更北。說明北京比上海更靠近北極點(diǎn)。而句中的“極北”修飾“國家”是表明造句者來自的國家緯度靠近北極點(diǎn)的程度深。故不存在偏誤。重疊的形容詞也不能被“極”修飾。ABAB式、AABB式形容詞如：“雪白雪白、開開心心”這樣的形容詞，其本身的重疊就有比原來的詞匯程度更深的作用，所以不與程度副詞連用。（16）中的“紅紅火火”本身不能修飾春節(jié)，存在使用錯(cuò)誤?！凹t紅火火”作為一個(gè)形容詞“紅火”的重疊形式，表示了程度比“紅火”更深。與“極”連用就重復(fù)了，故不可以這樣搭配。ABB式形容詞也不可以與程度副詞連用。（17）中的“靜悄悄”悄悄是一個(gè)疊音后綴，在語義上是對“靜”的程度的加深。所以也不能被“極”修飾。

造成語義沖突的原因，一方面從漢語教材來分析，對于詞匯的教學(xué)會涉及詞匯的詞性，但一般對詞匯的具體搭配使用都是通過漢語教師的舉例展開的。這樣勢必會造成不同屬性的詞語搭配上的混用。另一方面從漢英對比來說，英語中不存在通過一個(gè)詞語本身變形來加深程度，故對AABB、ABAB、ABB式的形容詞的理解存在誤區(qū)，造成與程度副詞的連用。

2.5其他常見偏誤。

一到四點(diǎn)的偏誤都是較為常見的偏誤類型，除此之外，還存在一些個(gè)例偏誤如

（18）我對現(xiàn)在的這么極地喜歡流行歌的現(xiàn)狀，我感到悲哀。

（19）空氣污染得非常極。

（20）我養(yǎng)猴子，猴子比蛇可愛極 了

（21）她從生活要的東西極不多，很一般，甚至很庸俗。

（18）中想表達(dá)的是喜歡流行音樂這一現(xiàn)象非常普遍，程度很深。在選擇程度副詞上，“極”是程度最深達(dá)到頂點(diǎn)的詞，但這一現(xiàn)象并不能說達(dá)到頂點(diǎn)，所以選擇“極”并不合適?？梢愿挠谩疤貏e”、“非常”這樣表示程度較低的程度副詞（19）中也存在只能說污染嚴(yán)重極了，而空氣污染的現(xiàn)象是不存在頂點(diǎn)的，故不能用“極”修飾“污染”。這是對于程度副詞的程度深淺和事件程度深淺的不匹配的偏誤。造成這一類偏誤的原因在于教學(xué)中漢英程度副詞的一對多來解釋含義中程度副詞的意思，例如“極”、“非?！眱蓚€(gè)詞解釋為英語都可以表達(dá)成“extremely”，但在漢語中兩個(gè)詞的程度有差異，且句法功能上也存在差異。

（20）中，“比”是一個(gè)介詞，用來比較形狀和程度的差別。也就是句中想表達(dá)猴子的可愛程度比蛇更深，是對程度差異的一個(gè)比較。故可以把“極了”刪去，以達(dá)到句意通順。與介詞的語義沖突，造成的原因在于對介詞的句法功能的不熟悉。

（21）中“極不多”想表達(dá)的是極少的意思。在漢語中表示事物性質(zhì)的形容詞可以通過前加否定副詞“不”表達(dá)對性質(zhì)的否定，所以“不多”的就是對“多”的否定，也就是少。對于否定副詞+形容詞構(gòu)成的短語只有一部分可以前加程度副詞，如：“極不情愿”、“極不開心”等。通過語料可以發(fā)現(xiàn)“不”后的形容詞多為有感情色彩的形容詞。造成偏誤的原因就在于留學(xué)生不明確否定副詞+形容詞這一結(jié)構(gòu)在什么情況下能與“極”搭配。是屬于超出《HSK大綱》的內(nèi)容。

3.結(jié)論

通過以上多方面分析，可以發(fā)現(xiàn)程度副詞“極”在對外漢語教學(xué)中，存在著多種偏誤類型。其中成分殘缺或多余、搭配不當(dāng)、語序顛倒這三大類是主要的偏誤類型，與詞語義沖突、與介詞搭配的沖突也常有發(fā)生。詞匯和結(jié)構(gòu)的語義理解是屬于較高水平的留學(xué)生常出現(xiàn)的偏誤，而其余三類為基礎(chǔ)性偏誤。探究造成偏誤的原因，在漢英教學(xué)方面，教學(xué)中存在的一英語詞匯對應(yīng)多個(gè)漢語詞匯造成的理解偏差是主要原因。在語言負(fù)遷移方面，母語語序的負(fù)遷移現(xiàn)象也會造成語序顛倒的偏誤。在教材和《HSK大綱》方面，對部分詞語語義和結(jié)構(gòu)的深層語義屬于超綱內(nèi)容，會造成留學(xué)生對“極”指向的成分語義不明確，造成搭配偏誤。

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（作者介紹：李筱，華中師范大學(xué)學(xué)生）endprint