新視角下青年教師培養(yǎng)模式優(yōu)化策略分析和研究

侯衛(wèi)周

摘 要 通過對河南大學青年教師培養(yǎng)存在的對思想道德素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠、培養(yǎng)力度不大和培養(yǎng)模式不豐富等現(xiàn)狀進行分析，認為學校應從建立“師徒結(jié)對”模式、深入培養(yǎng)模式改革的理論研究和把握高等教育發(fā)展對青年教師素質(zhì)的需求等方面來培養(yǎng)青年教師，最終提出加強培養(yǎng)目標的頂層設(shè)計和規(guī)劃、建立全方位考核激勵機制、加強實踐能力和多種培養(yǎng)模式相結(jié)合等措施來培養(yǎng)青年教師。該優(yōu)化策略能進一步推動河南大學全面發(fā)展，為實現(xiàn)學?！半p一流”建設(shè)目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 青年教師；“雙一流”建設(shè)目標；師德師風；思想道德素質(zhì)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0028-04

1 前言

青年教師培養(yǎng)是河南省深化教師教育領(lǐng)域綜合改革的一大任務，而教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建，很重要一點是從外部提供有利條件，以增強教師培養(yǎng)的效能和質(zhì)量。眾所周知，教學質(zhì)量是學校的根本保證，而對青年教師的培養(yǎng)是保證學校教學質(zhì)量的一大工程，作為主力軍的青年教師培養(yǎng)就顯得尤為重要。無論是社會需求還是高校本身，對青年教師的培養(yǎng)都十分重視，各學校為此均采取一些有利于青年教師成長的保障措施。而擺在教育研究者面前的一個重要的問題就是，什么樣的培養(yǎng)模式有利于青年教師的成長？為全面推進河南大學教學和科研長足發(fā)展，促進青年教師科研能力和教學水平的提升，青年教師培養(yǎng)模式的改進是勢在必行的。

2 青年教師培養(yǎng)的重要性

河南大學已充分認識到青年教師培養(yǎng)工作的重要性、必要性，同時在不斷增強青年教師工作的動力和活力，加強管理、完善措施、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)，努力培養(yǎng)和打造一支業(yè)務素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師師資隊伍，以推進河南省高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

青年教師的培養(yǎng)對河南大學教育改革和全面發(fā)展具有重大意義 黨的十八大和習總書記講話精神提出要繼續(xù)深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，要大力發(fā)展我國教育和科技事業(yè)，進一步深化教育體制改革。高校作為培養(yǎng)高層次人才的搖籃與知識創(chuàng)新的重要基地，這些高層次人才對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展起到舉足輕重的作用，而青年教師是不可忽視的中堅力量。因此，應把青年教師的培養(yǎng)工作作為一項重要戰(zhàn)略任務切實抓好。

青年教師的培養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到對河南大學學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)系到河南大學的教育質(zhì)量和教學效果，更關(guān)乎河南大學教師教育方面的重要地位。伴隨著國家高等教育水準重心的上移，青年教師能力提升方式和培養(yǎng)模式的多樣化、科學化將顯得十分重要和迫切，過去舊的培養(yǎng)模式已嚴重限制青年教師的職業(yè)發(fā)展[1]。因此，教師教育院校的分化升格與重組是出現(xiàn)青年教師培養(yǎng)模式研究熱的重要原因。

重視并加強青年教師培養(yǎng)工作是提升河南大學教育質(zhì)量的客觀要求 青年教師的培養(yǎng)是河南大學教育的希望和繼承，其整體素質(zhì)關(guān)系到河南大學人才的培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師培養(yǎng)狀況，不僅影響到河南大學未來的教育質(zhì)量，而且對學生世界觀、人生觀和價值觀的影響起到很重要的作用。因此，為提升河南大學的教育質(zhì)量，應重視并加強對青年教師的培養(yǎng)，這也同時符合“十三五”規(guī)劃提出的加強高校教育內(nèi)涵、重視高層次人才培養(yǎng)的要求。

青年教師培養(yǎng)是河南大學教育穩(wěn)定和長足發(fā)展的保障 高質(zhì)量的教育教學是學校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，品行高尚和教藝精湛的教師是高質(zhì)量教育教學的保證，而對青年教師的培養(yǎng)是河南大學建設(shè)“雙一流”目標的客觀需求。河南大學教學和科研過去取得的輝煌離不開青年教師，未來學校的發(fā)展和建設(shè)更離不開青年教師的辛勤付出。青年教師是學校未來發(fā)展的重要力量，而學校提供的良好的文化氛圍和環(huán)境是他們快速成長的保證；青年教師若再進一步勤學苦練，終將在教育事業(yè)上取得成功，他們是河南大學教育穩(wěn)定和長足發(fā)展的中流砥柱。

培養(yǎng)模式的更新能開拓青年教師的創(chuàng)新精神 青年教師培養(yǎng)模式的改革對河南大學青年教師在開闊視野、培養(yǎng)科學研究方法和科研精神等方面具有很大的指導價值。培養(yǎng)模式的更新能開拓青年教師的創(chuàng)新精神，提升他們的科學素養(yǎng)，能為河南大學的發(fā)展和進步培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學術(shù)團隊；青年教師參加的各種學術(shù)活動，能開闊他們的學術(shù)眼界，有利于河南大學學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)和完善；能促使辦學單位建立一套從學校外部到學校內(nèi)部的質(zhì)量保障和評價機制，進一步保障青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

我國的高等教育事業(yè)第一資源是教師，而這一資源的重要儲備又是青年教師。因此，如何促進青年教師適應學校的工作崗位，如何促進青年教師獲得專業(yè)發(fā)展和提高業(yè)務素質(zhì)，是一大迫切而重要的任務。

3 河南大學青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國科學技術(shù)和教育現(xiàn)代化的長足發(fā)展，各地域經(jīng)濟發(fā)展的差異化，高等學校對青年教師的培養(yǎng)也不盡相同。相對北京、上海等教育發(fā)達地區(qū)，河南省處于內(nèi)陸，對青年教師的培養(yǎng)模式和重視程度與發(fā)達省份和地區(qū)相比，仍有一定的差距，這應引起全體教師和教育管理者深思。

對青年教師培養(yǎng)的最佳時期易錯過 對剛走上工作崗位的青年教師，他們對工作充滿激情，積極向上并充滿期待，具有良好的專業(yè)知識，渴望接受新知識，處于完成社會角色轉(zhuǎn)變的最佳期；但有一個重大缺陷是教學經(jīng)驗明顯不足。若在這一最佳時期給他們分配大量的教學任務或科研工作，必將使青年教師力不從心；而此時若不重視對青年教師的培養(yǎng)，將會錯過最佳培養(yǎng)期。因此，對青年教師的培養(yǎng)工作宜早不宜遲，培養(yǎng)模式盡可能豐富化，讓他們找到適合自己職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

片面重視青年教師教學基本功培養(yǎng)而忽視思想道德素質(zhì)培養(yǎng) 良好的師德師風培養(yǎng)是對青年教師全方位培養(yǎng)的首要任務。對河南大學青年教師的整體狀況而言，其主體是良好的，學歷層次和受教育的程度均較高，他們具備很強的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神，絕大多數(shù)的青年教師在教學、科研及管理崗位扮演著重要的角色，且具有很強的敬業(yè)精神；但同時應注意到青年教師多數(shù)是剛畢業(yè)的本科生或研究生等，在這個社會蓬勃發(fā)展的年代，他們的看法、行為及價值取向與過去的畢業(yè)生相比，均有很大的區(qū)別，極少數(shù)青年教師的功利主義思想極為嚴重。因此，在重視青年教師教學基本功和科研突破的同時，師德建設(shè)應引起教育管理者的重視，他們的思想道德素質(zhì)需扎實快速地提升。endprint

學校培養(yǎng)青年教師的力度不強 作為獨立個體的青年教師，為緩解各種壓力、適應新工作環(huán)境、擺脫生存和發(fā)展的窘境，有獲得自身發(fā)展的各種愿望和要求，而河南大學對青年教師培養(yǎng)的重視程度仍有不足之處。

1）對青年教師這一獨立的個體來說，本身的教學和科研技能有欠缺，在培養(yǎng)這些青年教師具備終身學習能力方面，學校的重視程度和采取的舉措仍不夠。

2）青年教師發(fā)展目標不很明確，確定發(fā)展方向不確定。河南大學應該依據(jù)青年教師自身特點，合理規(guī)劃教育教學發(fā)展路徑，制定相應的目標和任務，加大力度來培養(yǎng)河南大學未來發(fā)展的接班人，應重視青年教師的發(fā)展。

3）青年教師在社會和學校中不斷拼搏和貢獻，壓力一般都很大，尤其在剛步入工作時的開始階段，有對美好生活和工作滿意度的追求愿望，然而在工作質(zhì)量和工作效率、教學、科研等方面存在種種壓力，這時學校對青年教師在教學和科研方面進行的培訓和培養(yǎng)力度不強。

4）青年教師作為獨立個體，培養(yǎng)模式不健全、不完善，導致青年教師思維缺乏開放性和創(chuàng)新性，學生從中接受的知識當然是有限的，其教學質(zhì)量和課堂效果如何也就可想而知了。

管理方法缺乏人文關(guān)懷 青年教師絕大多數(shù)是剛踏入社會的風華正茂的高校畢業(yè)生，準備步入人生事業(yè)的起步階段，難免在今后的工作、學習和生活中遇到各種各樣的困難和挫折，實際工作中的各種因素與原有期望值存在一定的差異，這難免會給他們的心理世界帶來很大的波動及一些沖突。除了提供一些經(jīng)費外，此時學?；?qū)W院的管理者應對青年教師所面臨的各種困難給予大力幫助和關(guān)懷，以免除其后顧之憂，充分發(fā)揮青年教師努力工作的激情，為他們展示才華提供支持，以使其為學校的發(fā)展和自身進步提供良好的環(huán)境和空間。

影響青年教師提高教學能力的因素 學校的教學科研政策、培訓進修模式等因素對青年教師教學能力培養(yǎng)有很大影響；另外，青年教師實際的教學經(jīng)驗、自我發(fā)展規(guī)劃等個人因素對他們的教學能力有重要影響；從體制建設(shè)到制度建設(shè)，對青年教師教學能力也有一定的影響，包括定期培訓制度、考核評價制度、投入保障制度等方面。應盡量克服這些不利于青年教師培養(yǎng)的因素，或?qū)⒉焕蛩氐娘L險系數(shù)降到最低，以此為青年教師的培養(yǎng)提供便利條件。

培養(yǎng)模式?jīng)]有多元化，監(jiān)督機制未形成 在河南大學一部分學院中，青年教師為評職稱，在沒有進行任何的上崗培訓和鍛煉的前提下，直接步入課堂，其教學效果大多極不理想，引起學生抱怨，嚴重影響到河南大學的教學質(zhì)量，完全是一種對學生極不負責任的行為，缺乏相關(guān)的監(jiān)督機制；另外，對青年教師如何授課的講座和培訓少，青年教師自己觀摩資深教師上課的機會不多，種種情況導致對青年教師的培養(yǎng)出現(xiàn)不少問題，極大影響了河南大學教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，學校和學院應構(gòu)建專門的監(jiān)督機制，以避免這種不良想象的發(fā)生，保證青年教師在正確軌道上不斷發(fā)展和前進。

4 河南大學對青年教師培養(yǎng)模式需要改進之處

對青年教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化是為了更好、更快提高河南大學教育教學水平，也為了適應高等教學平穩(wěn)快速發(fā)展和時代的需求，更好地體現(xiàn)河南省教委和學校的教育教學思想。為積極響應國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，支持高校“雙一流”建設(shè)，就要加強青年教師培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)。結(jié)合河南大學辦學思路、師資隊伍、各類資源的情況，對青年教師培養(yǎng)模式應從以下幾方面進行合理優(yōu)化和改進。

如何在“師徒結(jié)對”模式下對青年教師進行培養(yǎng) “師徒結(jié)對”是指通過有經(jīng)驗的中、老年教師的“傳、幫、帶”形式，來促進青年教師成長為一名符合河南大學要求的教師的培養(yǎng)模式。但實踐表明，這種模式不是對所有青年教師的培養(yǎng)均能收到理想的結(jié)果。

首先，對問題進行分析：在開展“師徒結(jié)對”之前，有經(jīng)驗的資深教師和教育管理者必須認真地分析青年教師在成長過程中所面臨的種種困難和問題。

其次，對需求進行分析：針對上述困難和問題，還須傾聽和分析青年教師在哪些方面想獲得幫助和關(guān)懷，以哪種形式對他們進行指導和幫助，需要什么樣的指導教師來引導他們，在哪些教學環(huán)節(jié)上以獲得進步。

最后，對指導教師進行分析：“師徒結(jié)對”要求資深教師通過什么樣的方式來培養(yǎng)青年教師掌握教育教學技能，解決科研問題；教育管理者對指導教師進行詳細分析，看看能為青年教師提供怎樣的指導，在哪個方面能提供最有效的指導，指導教師最想指導什么樣的青年教師等。

如何大力加強對青年教師培養(yǎng)模式改革的理論研究 青年教師培養(yǎng)模式改革一方面切實要進行研究和反思，從理論上認真進行總結(jié)梳理；另一方面，在總結(jié)失敗和經(jīng)驗的同時，結(jié)合河南大學辦學特色和教育理念，參考或借鑒國內(nèi)外先進的理論研究成果，尋求并形成適合于河南大學教師培養(yǎng)模式的科學方法和培養(yǎng)理念，并將該套科學方法和培養(yǎng)理念付諸實際教學和科研中。

如何促進青年教師培養(yǎng)模式的多元化改革 要實現(xiàn)對青年教師培養(yǎng)模式的多元化和豐富化，從青年教師自身特點出發(fā)，探索素質(zhì)教育多條途徑，摸索各種培養(yǎng)模式的可行性，認真分析并汲取各種有利于青年教師培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，促進全體教師正確發(fā)展，為實現(xiàn)河南大學的“雙一流”建設(shè)目標儲備人才和集聚師資力量。

如何讓青年教師培養(yǎng)模式改革和對教師教育的整體改革有機結(jié)合 由于諸多因素，河南大學青年教師培養(yǎng)模式的改革與教師教育制度內(nèi)部其他方面的改革仍有脫節(jié)現(xiàn)象。從長遠看，這種狀況從很大程度上制約了青年教師培養(yǎng)模式改革的最終成效。如何把青年教師培養(yǎng)模式的改革與教師聘任體制和培訓體制的改革等相互結(jié)合，將是青年教師培養(yǎng)模式改革面臨的嚴峻問題，因此應充分發(fā)揮河南大學教務處、高一級的教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職責。

如何加大對青年教師的培訓力度 青年教師的培養(yǎng)模式可通過學?；?qū)W院開展的不同培訓途徑來開展。利用河南大學每周四的例會，可不定期組織資深教師（也可是外聘教師）或教育管理者對青年教師開展座談或系列講座，傳授青年教師成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師或管理者的經(jīng)endprint

驗；可通過參加國內(nèi)外舉辦的教學技能研討會或?qū)W術(shù)會，以此豐富青年教師的交流，提升他們的全面素質(zhì)，推動河南大學軟硬件的發(fā)展；也可通過輸送青年教師外出學習的模式來加強培養(yǎng)。

5 對河南大學青年教師培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

為實現(xiàn)河南大學“雙一流”高校建設(shè)目標，提升教學質(zhì)量，擴大社會影響力，在為青年教師快速成長創(chuàng)造各種良好的環(huán)境前提下，對青年教師培養(yǎng)模式采用什么樣的科學手段或優(yōu)化舉措來提升他們的教學技能和科研素養(yǎng)呢？

創(chuàng)新師德師風建設(shè)理念，加強管理機制 全面推動教師的師德師風長效建設(shè)機制，逐步做到有標準可依，評價考核有據(jù)可循，用規(guī)范來加強師德師風建設(shè)；組織青年教師參加院內(nèi)或校內(nèi)舉辦的各種實踐活動，樹立先進典范等，構(gòu)建師德教育氛圍。

全體教師包括青年教師須根據(jù)自身承擔的崗位職責，依據(jù)自身優(yōu)勢和各種資源，定位準確，明確適合自身發(fā)展的方向。學院或?qū)W校來合理定位青年教師培養(yǎng)模式，逐漸形成一支教學研究型的師資隊伍；更新管理理念和青年教師培養(yǎng)模式，建立有利于學術(shù)及研究創(chuàng)新的教育教學大平臺或機構(gòu)；加強師德師風長效建設(shè)機制，依據(jù)學校各階段發(fā)展目標和建設(shè)任務的不同而不斷完善，如對青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃機制進行建設(shè)或完善，對青年教師培養(yǎng)過程中的評估考核機制和監(jiān)督機制要不斷豐富和完善。

應強化青年教師培養(yǎng)目標的規(guī)劃及頂層設(shè)計 一方面，依據(jù)學校發(fā)展方向和青年教師職業(yè)發(fā)展目標的側(cè)重點進行歸類。由于河南大學屬于教學科研型高校，因此，可將青年教師分為教學型和科研型，合理定位不同青年教師的發(fā)展目標。此外還應考慮分類后青年教師在培養(yǎng)過程中的身份轉(zhuǎn)化。另一方面，依據(jù)青年教師成長發(fā)展層次進行分類。按照青年教師特長及專業(yè)、學科不同，合理定位并及早確定他們的教學方向、科研任務。對一些已經(jīng)取得成績的青年教師，可把他們當作拔尖人才或骨干教師來加以大力培養(yǎng)，及早為河南大學的未來發(fā)展儲備青年教師人才。

應強化青年教師實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng) 學校和學院應加大對各專業(yè)實驗室、校內(nèi)實習實訓基地的投入力度，加強校外實習實訓建設(shè)等，為青年教師和學生的實踐能力鍛煉提供強力支持；積極鼓勵青年教師開設(shè)有特色的實驗課或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)，多參與指導學生參加各類電子競賽，通過理論與實踐雙重學習和鍛煉，提升青年教師實踐和創(chuàng)新、理論和實踐相結(jié)合等綜合能力，提高服務社會的附加

值；加深青年教師與企事業(yè)單位的交流，最終提升青年教師培養(yǎng)的實效性。

多種培養(yǎng)模式應相互結(jié)合 河南大學應結(jié)合自身的辦學特色，探索不同青年教師培養(yǎng)模式相結(jié)合，來提升青年教師各項技能和水平。

1）青年教師和導師間的聽課引導模式。青年教師可模仿和探究導師的上課風格，以形成自己的授課風格；依據(jù)情況，導師有針對性地對一些青年教師進行聽課，進一步了解和發(fā)現(xiàn)他們的教學中存在的問題，及時糾正和提出好的意見，以此促進青年教師發(fā)展。

2）項目引導的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式能夠克服專業(yè)團隊實力欠缺、師資培訓經(jīng)費不足的不利局面，能使目標明朗化，有利于團隊的整體發(fā)展[2]。該培養(yǎng)模式使組織形式變得十分靈活，時間安排自由度大，利于青年教師除了開展正常教學活動外，合理安排自己的教研事務；多元化的經(jīng)費來源，能保障師資隊伍的建設(shè)，保障青年教師積極參與各種教研或科研項目。

3）委以重任的培養(yǎng)模式。即先讓一些青年教師承擔部分重要教學或科研任務，使其在工作中加以鍛煉并迅速成長[3]。青年教師絕大多數(shù)是有理想和抱負的才俊，非常希望自己被委以重任來干一番事業(yè)。河南大學應給青年教師提供發(fā)揮其才能的廣闊空間和平臺，為青年教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，敢于給青年教師施加一定的壓力并信任他們。這種培養(yǎng)模式能使一些青年教師在業(yè)務和思想上盡可能成熟起來，利于他們的職業(yè)發(fā)展。

應建立青年教師全方位考核獎懲機制 河南大學應有針對性建立和完善青年教師考核的獎懲措施和機制，來保障青年教師長久工作的積極性。因此，建立科學的教學科研和社會服務評價體系是非常必要的[4]，為青年教師的職稱晉升及各類考核提供更合理的考評依據(jù)，學校或?qū)W院以此為依據(jù)建立有差別的薪酬體系和獎懲機制。

6 結(jié)語

青年教師培養(yǎng)是提升河南大學教育質(zhì)量的客觀要求，是促進河南大學教學和科研取得長足發(fā)展的基石，是開拓青年教師創(chuàng)新精神的有效途徑。通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)河南大學當前對青年教師的培養(yǎng)存在重視程度不夠、培養(yǎng)力度不大、片面重視青年教師教學基本功培養(yǎng)而忽視思想道德素質(zhì)培養(yǎng)等一系列問題。對青年教師的培養(yǎng)提出建立師德師風和隊伍建設(shè)理念的管理機制、建立青年教師全方位考核激勵體系、多種培養(yǎng)模式相結(jié)合以促進青年教師職業(yè)發(fā)展等優(yōu)化策略，這些舉措在一定程度上能激發(fā)青年教師的潛力，提升青年教師的科學素養(yǎng)和能力，從而全面推動河南大學教學和科研建設(shè)和發(fā)展，為實現(xiàn)河南大學“雙一流”建設(shè)目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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