高一新生化學學習適應性困難成因及對策

江雷

一部分中考《科學》成績比較優(yōu)秀的學生在學習《化學1》（必修）模塊時會出現(xiàn)：學習興趣不濃，上課不夠?qū)Ｗ?；學習熱情不高，課后作業(yè)無法及時完成且差錯率較高；專題測試的成績不理想，甚至不及格等問題。探尋高一新生《化學》學習適應性不良的原因并找到相應的對策，改進學生學習化學的方法，提升《化學》學習的適應性，是擺在化學教育工作者面前的一個實際問題。

一、化學學習適應性不良的原因分析

化學學習適應性是指個體根據(jù)內(nèi)外學習條件的變化，結(jié)合自己的學習需要，努力使自身的學習心理和行為與不斷變化的化學學習條件相協(xié)調(diào)，并促進化學學習力發(fā)展的一種心理品質(zhì)。筆者連續(xù)對三屆高一新生的化學學習適應性進行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明：高一新生化學學習適應水平總體處于中等水平，化學學習適應性優(yōu)秀的只有少數(shù)學生，甚至有不少學生認為“化學是高一最難學的課程”。產(chǎn)生這樣結(jié)果，有以下幾個因素。

1.學習態(tài)度

好的學習態(tài)度，能激發(fā)學生的學習熱情，有了學習化學的熱情，就能產(chǎn)生主動學習的動力。高一新生有了一定的自我意識，但還有相當一部分學生有著為家長、為考試而學的消極思想，學習化學的預期水平低，容易產(chǎn)生急躁情緒，不能持久地保持旺盛的學習需求，缺乏主動性，學習效率低下。也有部分學生基礎不牢固，初中死記硬背下來的內(nèi)容已經(jīng)遺忘，又沒有及時補救，導致高中《化學》學習非常吃力。有些學習適應性差的學生，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強。在學習過程中，一遇到困難和挫折就退縮，一次考試的失敗就懷疑自己，甚至喪失信心，學習成績的下降也是必然的。

2.學習內(nèi)容

高中化學課程和初中科學課程有比較明顯的知識脫節(jié)，在初中實行物理、化學和生物合科教學的省市尤為明顯。以浙江省為例，初中時“化學”并沒有作為一門單獨的學科出現(xiàn)，而是和物理、生物、地理等學科一起組成綜合學科《科學》?；瘜W內(nèi)容分散出現(xiàn)，沒有獨立的學科體系，學生難以形成“化學”的學科概念，不易把握化學學科的特點，更談不上化學學科的學習方法。

另外，教輔資料魚龍混雜，有些參考書和本省的教材及教學指導意見不配套。雖然都冠以“新課標”配套用書，但往往換湯不換藥——內(nèi)容還是老的，題目偏難，題量偏大。把超過《化學1》（必修）模塊要求的知識點當做編題依據(jù)，或者把高三復習題直接搬過來，導致學生在做題的時候舉步維艱：上課聽得懂，作業(yè)做不來，致使學生對《化學》望而生畏，興趣減弱。

3.教學方式

初中科學課程內(nèi)容直觀、活動豐富、興趣點多，而高中化學課程學科性明顯增強，知識內(nèi)在邏輯程度高。化學基本概念和原理部分不僅要知其然，還要知其所以然，要求對問題作本質(zhì)、動態(tài)、定量的研究。高中化學課堂教學容量大、節(jié)奏快，對學生的自主學習能力的要求也比較高。另外，剛剛從高三下到高一任教的教師，在高考的慣性之下，沒有嚴格執(zhí)行課程標準，教學中往往習慣性地“一步到位”。人為的“越位”教學給學生的學習增加了無謂的難度，致使部分學生產(chǎn)生不必要的

生的能力是否得到真正的提高，是衡量習題是否取得效果最重要的標準。當然，“冰凍三尺非一日之寒”，學生的能力并不是一時就能提高的。這就要求教師在教學中，必須經(jīng)常設計、精選一些具有思考性、探究性、創(chuàng)造性的習題讓學生練習，同時進行一些必要的啟發(fā)和指導，這樣進行習題設計才能達到真正的目的。

（收稿日期：2017-04-20）endprint