關(guān)于軍地聯(lián)合培養(yǎng)定向直招士官的研究與實(shí)踐

謝洪森+黃子革+劉水+李淑黨

摘 要：以航空電子專業(yè)為例，針對(duì)定向直招士官素質(zhì)特點(diǎn)和崗位任職能力需求，開展了定向直招士官聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，優(yōu)化調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)體系，突出了崗位指向性、內(nèi)容針對(duì)性；探索了理實(shí)一體、專業(yè)技能“經(jīng)常練”等靈活多樣組訓(xùn)方法，彰顯了訓(xùn)練方法的先進(jìn)性和有效性；改革了定向培訓(xùn)質(zhì)效考評(píng)模式，提高了士官崗前培訓(xùn)質(zhì)量和上崗任職能力，收到良好的人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：軍地聯(lián)合培養(yǎng)；定向直招士官；崗位任職能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為加快培養(yǎng)軍隊(duì)高素質(zhì)新型士官人才隊(duì)伍，遵循高端技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，軍委總部確定從2012年起依托普通高校試點(diǎn)定向培養(yǎng)技術(shù)復(fù)雜、培訓(xùn)周期較長(zhǎng)的軍地通用專業(yè)直招士官，采取“2.5年+0.5年”培訓(xùn)模式，地方院校承擔(dān)公共文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，部隊(duì)任職教育院校承擔(dān)入伍教育、裝備理論、維修技術(shù)和組訓(xùn)能力培養(yǎng)任務(wù)。海軍航空電子專業(yè)定向直招士官聯(lián)合培養(yǎng)自2012年起，先后由成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空學(xué)院、江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展招生培養(yǎng)。通過對(duì)前期學(xué)員聯(lián)合培養(yǎng)過程看，學(xué)員所學(xué)專業(yè)對(duì)口，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲較強(qiáng)，但從學(xué)員任職能力分析看，存在人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容銜接、教訓(xùn)方法及質(zhì)效考評(píng)等方面需進(jìn)一步優(yōu)化的問題。為此，本文著重在培養(yǎng)方案定向設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容體系優(yōu)化、教學(xué)實(shí)施方式創(chuàng)新、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考改革等方面開展了創(chuàng)新研究與實(shí)踐探索，取得了較好的聯(lián)合培訓(xùn)實(shí)效，為海軍航空兵部隊(duì)培養(yǎng)了一批軍事素質(zhì)高、崗位技能強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的士官隊(duì)伍，部隊(duì)反饋培訓(xùn)效果良好。

一、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，制定航空電子專業(yè)“定向”培養(yǎng)方案

（一）準(zhǔn)確把握專業(yè)“定向”人才培養(yǎng)定位

定向直招士官軍地聯(lián)合培養(yǎng)具有雙重性，既要滿足地方院校學(xué)歷教育特點(diǎn)，又要符合軍隊(duì)院校崗位定向特色；既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和寬泛性，又要突出學(xué)習(xí)知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

一是更新“定向”人才培養(yǎng)理念。堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、服務(wù)部隊(duì)、特色發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，通過加強(qiáng)軍地院校雙方多輪次研討交流，促使地方院校熟知定向士官未來崗位及對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的需求，有效落實(shí)航空電子專業(yè)特色人才培養(yǎng)理念與定位。

二是體現(xiàn)“定向”專業(yè)人才特點(diǎn)。以面向崗位、面向能力、面向需求為抓手，采取部隊(duì)使用單位、任職教育院校和地方院校聯(lián)合開展士官人才培養(yǎng)定位對(duì)接研究，制定具有航空電子專業(yè)特色的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，課程設(shè)置及內(nèi)容更新融入軍事元素，注重軍事元素和裝備文化的滲透，并貫穿于課程體系改革始終。

（二）科學(xué)規(guī)劃專業(yè)“定向”人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照“貼近部隊(duì)、貼近崗位、貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)”的原則，結(jié)合現(xiàn)役航空電子新裝備、新技術(shù)、新戰(zhàn)法應(yīng)用，制定崗位“定向”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)訓(xùn)保障為牽引；以航空電子裝備技術(shù)保障需求為抓手，緊貼定向士官任職崗位特點(diǎn)，著眼崗位綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，突出專業(yè)“定向”人才培養(yǎng)特色，建立軍地院校及部隊(duì)合力育人機(jī)制。

（三）精心設(shè)計(jì)專業(yè)“定向”人才培養(yǎng)思路

遵循高端技能型士官人才培養(yǎng)規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)資源，發(fā)揮地方航空職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出理論知識(shí)與崗位需求的對(duì)接，走開軍地院校聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的育人渠道，實(shí)施“超前培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、按崗培養(yǎng)”培訓(xùn)模式，全面提升“定向”人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益?！俺芭囵B(yǎng)”是指在士官入學(xué)時(shí)，任職教育院校指派教員宣貫專業(yè)崗位需求與任職特點(diǎn)，讓學(xué)員提前了解未來任職崗位情況；“全程培養(yǎng)”是指軍地院校通過交流和研究制定學(xué)員分階段、分目標(biāo)全程教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)工作計(jì)劃與組織實(shí)施方案；“聯(lián)合培養(yǎng)”是指建立軍地教員聯(lián)合組織教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程；“按崗培養(yǎng)”是指任職教育階段實(shí)施分機(jī)型、分設(shè)備、分崗位組織教學(xué)培訓(xùn)，采取導(dǎo)師制培養(yǎng)工作模式，加強(qiáng)學(xué)員崗位任職能力針對(duì)性指導(dǎo)，達(dá)到崗位合格。

二、貼近崗位任職，優(yōu)化航空電子專業(yè)“定向”培訓(xùn)內(nèi)容

（一）優(yōu)化“定向”培養(yǎng)課程體系

按照部隊(duì)航空電子專業(yè)崗位“訂單”需求，兼顧任職基礎(chǔ)、任職崗位和任職發(fā)展需要，“量體裁衣”優(yōu)化“定向”培養(yǎng)課程體系。

一是增設(shè)軍用航空電子專業(yè)導(dǎo)論課程。分析航空電子專業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，體現(xiàn)“軍味”“海味”定向培養(yǎng)特色，增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同感和軍人職業(yè)感。

二是堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)“夠用為度”原則。調(diào)整壓縮公共基礎(chǔ)類課程課時(shí)，加大專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐比例；突出專業(yè)基礎(chǔ)類課程“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”學(xué)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)施與定向?qū)I(yè)崗位裝備技術(shù)保障的有效銜接。

三是構(gòu)建崗位指向性強(qiáng)的專業(yè)類課程。設(shè)置分機(jī)型、分裝備模塊化課程，開展崗位任職能力針對(duì)性訓(xùn)練，突出裝備操作使用、性能檢測(cè)、維護(hù)保養(yǎng)以及組訓(xùn)能力培養(yǎng)。

（二）實(shí)施定向培訓(xùn)內(nèi)容全方位接軌

針對(duì)軍地聯(lián)合培養(yǎng)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、裝備實(shí)訓(xùn)等課程內(nèi)容銜接的針對(duì)性和實(shí)用性問題，加強(qiáng)專業(yè)“定向”培訓(xùn)各階段教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)接研究。

一是開展軍地院校專業(yè)間對(duì)口交流與研討。圍繞定向崗位裝備技術(shù)保障培訓(xùn)需求，就公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接研討，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中，解決基礎(chǔ)理論知識(shí)銜接與適度“夠用”問題。

二是開展軍地院校與部隊(duì)對(duì)口走訪交流。準(zhǔn)確掌握部隊(duì)正在干什么、想什么、急需什么，以及部隊(duì)士官任職崗位在裝備、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、管理等方面的新要求，及時(shí)吸收部隊(duì)?wèi)?zhàn)法和訓(xùn)法改革的新成果，不斷充實(shí)新理論、新知識(shí)、新技法等培訓(xùn)內(nèi)容。

三是開展軍地院校授課教員之間對(duì)口交流。通過統(tǒng)籌課程教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)任職教育的崗位指向性、實(shí)用性和前瞻性，使人才培養(yǎng)從課堂理論灌輸向全程育人延伸。

（三）突出實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革特色endprint

軍地院校教學(xué)要堅(jiān)持“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏，課堂與戰(zhàn)場(chǎng)有效對(duì)接”的指導(dǎo)思想，內(nèi)容改革要突出“打仗需要什么就教什么，部隊(duì)需要什么就訓(xùn)什么”的基本原則，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重“訓(xùn)用一致”，突出崗位核心能力培養(yǎng)。

一是基礎(chǔ)類課程內(nèi)容要向裝備技術(shù)保障靠攏，基本知識(shí)、基本理論教學(xué)要圍繞航空電子裝備應(yīng)用技術(shù)展開，體現(xiàn)出“軍味、海味、定向”特色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高學(xué)員的基本操作能力，注重儀器儀表熟練使用，掌握信號(hào)檢測(cè)理論和數(shù)據(jù)分析方法為重點(diǎn)，打牢裝備教學(xué)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二是專業(yè)類課程內(nèi)容要以部隊(duì)崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為牽引，以信息化作戰(zhàn)訓(xùn)練裝備技術(shù)保障為抓手，突出裝備操作使用、性能檢測(cè)、簡(jiǎn)單故障分析與排除，加大實(shí)踐能力培養(yǎng)與組訓(xùn)能力訓(xùn)練，達(dá)到士官“四會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)。

三是開展航空電子多專業(yè)協(xié)同綜合演練，定向?qū)W員參與制定“緊貼部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、構(gòu)建復(fù)雜電磁環(huán)境、多專業(yè)綜合參訓(xùn)”總體演練方案，實(shí)現(xiàn)全員參與、專業(yè)融合、貼近實(shí)戰(zhàn)的專業(yè)演練目標(biāo)。

（四）注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新

研讀《海軍軍事訓(xùn)練與考核大綱》，瞄準(zhǔn)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練崗位需求，按照“任務(wù)牽引、崗位定制”思路開展教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。

一是專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新。軍地院校雙方不斷互動(dòng)、交流研討，及時(shí)將部隊(duì)裝備新理論、新技術(shù)融入課堂教學(xué)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，突出教訓(xùn)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性。

二是專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新。適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，使學(xué)員及時(shí)了解專業(yè)前沿理論、技術(shù)和未來發(fā)展方向，提高學(xué)員對(duì)新機(jī)型、新崗位定向任職的熟知程度。

三是組訓(xùn)與演練科目動(dòng)態(tài)更新。搜集海軍部隊(duì)大規(guī)模演習(xí)演練活動(dòng)及戰(zhàn)訓(xùn)成果，及時(shí)將部隊(duì)新裝備、新戰(zhàn)法、新演練成果以及典型組訓(xùn)模式和故障案例融入專業(yè)課程教學(xué)中，同時(shí)優(yōu)化航空電子多專業(yè)綜合協(xié)同演練科目與內(nèi)容，提升學(xué)員專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

三、聚焦教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)新航空電子專業(yè)“定向”培訓(xùn)方法

（一）推行“理實(shí)一體”“基于工作流程”組訓(xùn)方式

一是推行“理實(shí)一體”教學(xué)組訓(xùn)方式。按照“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、提能力”的教改思路，專業(yè)基礎(chǔ)課程通過演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，把抽象的概念、理論與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有效結(jié)合，加深學(xué)員對(duì)信號(hào)的傳輸、變換、處理、分析的理解；裝備理論課程通過對(duì)設(shè)備工作原理的分析，配合實(shí)裝或模擬訓(xùn)練器開展實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提升學(xué)員對(duì)裝備性能分析及簡(jiǎn)單故障的分析能力，為后續(xù)裝備維護(hù)類課程奠定基礎(chǔ)。

二是推行“基于工作流程”組訓(xùn)方式。按照“貼近裝備使用、貼近實(shí)際應(yīng)用、貼近能力生成”原則，任職教育訓(xùn)練階段的裝備維護(hù)類課程教學(xué)主要依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和各類裝備維護(hù)規(guī)程要求，按照學(xué)員定向崗位部隊(duì)一線維護(hù)工作細(xì)則和工作流程，構(gòu)建崗位裝備技術(shù)保障實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)景，開展“基于工作流程”組訓(xùn)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)裝備操作維護(hù)及組訓(xùn)能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練“經(jīng)常練”教訓(xùn)方法

一是按照“實(shí)戰(zhàn)牽引、對(duì)接崗位、突出應(yīng)用”的基本原則，全面論證和設(shè)立專業(yè)技能“經(jīng)常練”科目，建立專業(yè)技能常態(tài)化訓(xùn)練制度，推進(jìn)專業(yè)技能在持之以恒、循序漸進(jìn)訓(xùn)練中有效提升。

二是課余時(shí)間全面開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、模擬訓(xùn)練中心，相關(guān)訓(xùn)練器材、教學(xué)資料配發(fā)給學(xué)員，廣泛開展小研討、小操練、小競(jìng)賽、小講評(píng)“四小”活動(dòng)，定期組織開展專業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練不斷線。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)組訓(xùn)模式與方法

以能力為本位，以學(xué)員為主體，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的組織過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采取“講、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力充分融合，從過程上解決知、能分離的問題；在教學(xué)模式上，采用案例分析、任務(wù)牽引、問題答疑等多種學(xué)員主體式教學(xué)，通過教員精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造“學(xué)與教”互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)員“心、手、腦”并用，實(shí)施“教、學(xué)、做”結(jié)合；課堂教學(xué)采取優(yōu)選“定向”崗位實(shí)際問題牽引理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐訓(xùn)練堅(jiān)持“理中有實(shí)、實(shí)之有理”組訓(xùn)方法提升崗位能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上，全程貫穿基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐，設(shè)計(jì)集理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)為一體的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，解決不同階段、不同課程工程實(shí)踐應(yīng)用能力問題；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技革新與專業(yè)演練模塊，提高學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用與崗位任職能力；在實(shí)踐科目設(shè)置上，按照《軍事訓(xùn)練與考核大綱》要求，抓好教學(xué)條件建設(shè)的“頂層規(guī)劃”，實(shí)現(xiàn)按“綱”設(shè)計(jì)；深入研究“維護(hù)規(guī)程”內(nèi)容，搞好訓(xùn)練課目的“具體設(shè)計(jì)”，實(shí)現(xiàn)按“規(guī)”設(shè)計(jì)；深度分析“部隊(duì)崗位”需求，做好訓(xùn)練課目的“兼容設(shè)計(jì)”，實(shí)現(xiàn)按“崗”設(shè)計(jì)。

四、嚴(yán)把人才質(zhì)量，革新航空電子專業(yè)“定向”培訓(xùn)考評(píng)模式

考評(píng)是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要形式，是促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。通過軍地院校與定崗部隊(duì)聯(lián)手創(chuàng)新考評(píng)模式，對(duì)提高“定向”人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮促進(jìn)作用。

一是在考核內(nèi)容上，以應(yīng)用理論考核為主、基礎(chǔ)理論考核為輔。針對(duì)部隊(duì)“定向”任職崗位需求，專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合基本知識(shí)、基本理論、基本技能，注重突出學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力的綜合考評(píng)，加大客觀題和實(shí)踐題比重；專業(yè)課注重對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力、裝備使用熟練程度以及解決實(shí)際問題綜合考核。

二是在考核方式上，以理論考卷和口試答題為主，兼顧問題答辯。問題答辯是引導(dǎo)學(xué)員展示其學(xué)習(xí)研究成果，加強(qiáng)學(xué)員考核過程的交流互動(dòng)，增設(shè)學(xué)員評(píng)判和打分環(huán)節(jié)，開展學(xué)員之間互評(píng)活動(dòng)，并按照一定比例計(jì)入學(xué)員考核總成績(jī)，提高學(xué)員參與意識(shí)和評(píng)判能力。

三是在考核組織上，以軍地院校與定向部隊(duì)聯(lián)合、教員與學(xué)員結(jié)合形式實(shí)施考核。任職教育院校派出教員參與地方院校專業(yè)基礎(chǔ)課程考核過程，提前了解掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)；任職教育專業(yè)課程考核則邀請(qǐng)部隊(duì)專家骨干及地方院校教員共同擔(dān)任考官，實(shí)施院校與部隊(duì)聯(lián)合考核；部隊(duì)實(shí)習(xí)1年的考核，由任職培訓(xùn)教員和部隊(duì)共同組織考核評(píng)判。

五、結(jié)語

近年來，海軍航空電子專業(yè)軍地聯(lián)合培養(yǎng)定向士官教育，按照“直面崗位需求，優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，注重技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐應(yīng)用”培養(yǎng)思路開展了教學(xué)研究探索與實(shí)踐，建立了定向士官人才培養(yǎng)方案和課標(biāo)聯(lián)制聯(lián)審、任課教員工作聯(lián)絡(luò)與常態(tài)交流、院校教學(xué)資源信息共享、院校與部隊(duì)培訓(xùn)質(zhì)量跟蹤指導(dǎo)、“定向”學(xué)員任職信息反饋等聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過赴部隊(duì)走訪調(diào)研及反饋信息看，90%以上定向直招士官能快速適應(yīng)部隊(duì)崗位，任職能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，部分學(xué)員已成為崗位技術(shù)能手，達(dá)到軍地聯(lián)合培養(yǎng)定向直招士官的“崗位性”能力培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)。

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