幼兒教師社會支持對工作滿意度的影響
——兼論職業(yè)認(rèn)同的中介作用

劉 芳,袁 艷,劉 箭

(1.四川師范大學(xué)教科院,四川成都610066;2.南充高級中學(xué),四川南充637000; 3.四川文理學(xué)院教師教育學(xué)院,四川達(dá)州635000)

幼兒教師社會支持對工作滿意度的影響
——兼論職業(yè)認(rèn)同的中介作用

劉 芳1,袁 艷2,劉 箭3

(1.四川師范大學(xué)教科院,四川成都610066;2.南充高級中學(xué),四川南充637000; 3.四川文理學(xué)院教師教育學(xué)院,四川達(dá)州635000)

為探討幼兒教師社會支持、職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度的關(guān)系,隨機(jī)選取成都市及周邊幼兒教師254名進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明:幼兒教師的工作滿意度相對較低;社會支持對幼兒教師工作滿意度有顯著的預(yù)測作用,預(yù)測力為31.36%;職業(yè)認(rèn)同在社會支持對幼兒教師工作滿意度的影響上具有部分中介作用.該研究具有重要理論價值和實踐意義.

幼兒教師;社會支持;工作滿意度;職業(yè)認(rèn)同

教師工作滿意度,指的是教師對所從事的職業(yè)總體狀況的一種個體感受和態(tài)度,[1]充分反應(yīng)了教師對工作各方面的積極或者消極的情感態(tài)度.研究表明,教師工作滿意度不僅影響教師的工作狀態(tài)和積極性,而且對提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、以及教師職業(yè)選擇的穩(wěn)定性等各個方面均有重要作用.[1－2]因此,近年來教師工作滿意度逐漸成為研究者關(guān)注的熱點.幼兒教師作為教師群體中的重要一員,在幼兒教育中起著舉足輕重的作用,因此,幼兒教師工作滿意值得關(guān)注.遺憾的是,大量研究表明,幼兒教師的工作滿意度處于中等偏下水平,[3－5]亟需提高.

幼兒教師工作滿意度為何偏低?究其緣由,客觀因素中的社會支持可能具有一定影響.社會支持主效應(yīng)模型認(rèn)為,社會支持的增強(qiáng)能夠直接促進(jìn)個體的心理健康,而且這個促進(jìn)作用普遍存在.[6]社會支持減緩個體內(nèi)在心理應(yīng)激反應(yīng)、精神緊張以及其他不良心理狀態(tài)是個體通過社會聯(lián)系所獲得的心理支持來達(dá)成的.[7]換言之,個體所獲得的社會支持必然需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理支持來獲得.因此,社會支持為幼兒教師的成長提供必要的外部支持與保障,可能有效提高幼兒教師的工作滿意度.

其實,幼兒教師工作滿意度的影響因素眾多,不僅有社會支持等重要的客觀因素,也有職業(yè)認(rèn)同等關(guān)鍵的主觀因素.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同作為一種積極的職業(yè)心理,是個體對自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)可和接納,[8]并表現(xiàn)出相應(yīng)的積極行為.是職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力.因此,幼兒教師職業(yè)認(rèn)同對其工作滿意度可能有重要影響.此外,社會支持的緩沖器模型認(rèn)為,社會支持能夠緩沖壓力事件的消極影響是通過增加個體適應(yīng)性的途徑實現(xiàn)的,這種緩沖作用經(jīng)常是通過個體的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)而起到保護(hù)作用的.[6]因此,職業(yè)認(rèn)同作為重要的認(rèn)知系統(tǒng),不僅對工作滿意度有直接影響,社會支持也可能通過職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生間接影響.即職業(yè)認(rèn)同可能在幼兒教師社會支持對工作滿意度的影響中起重要的中介作用.

綜上所述,本研究以社會支持的理論模型為基礎(chǔ),采用實證方式:(1)考察社會支持在幼兒教師工作滿意度上的影響程度;(2)檢驗職業(yè)認(rèn)同的中介作用.旨在為提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)前師資隊伍建設(shè),最終提升學(xué)前教育質(zhì)量提供實證依據(jù).

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

通過隨機(jī)整群抽樣方法,從四川省成都市及周邊幼兒園選取286名幼兒教師,在幼兒園園長協(xié)助下組織進(jìn)行團(tuán)體測試.測試完成后,立即收回,整個測試過程大致需要20分鐘.本次回收有效問卷共254份,有效率88.8%.

1.2 研究工具

1.2.1 社會支持問卷 根據(jù)肖水源編制的《評定量表》自編《社會支持問卷》,[8]該問卷把客觀支持、主觀支持和支持的利用度作為社會支持的3個維度,每個維度分值越高,代表這一維度所具有的支持資源越強(qiáng).本研究中,該問卷總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.89,各維度內(nèi)部一致性在0.85－0.93之間.

1.2.2 幼兒教師工作滿意度問卷 根據(jù)呂國光編制的《教師工作滿意度調(diào)查問卷》自編《幼兒教師工作滿意度問卷》,[9]該問卷共30個題項,包括工作本身、工作環(huán)境、進(jìn)修及升遷、工作報酬、園長的領(lǐng)導(dǎo)與管理等5個維度.問卷采用Likert6點記分,計分范圍從“非常不同意”1分至“非常同意”6分,本研究中,各分問卷及總體內(nèi)部一致性系數(shù)在0.64－0.89之間.

1.2.3 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷 采用王彩鳳編制的《幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷》,[10]該問卷把職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)需要、職業(yè)情感和職業(yè)意志作為幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的4個維度,共14個選項.采用Likert5點記分,從“非常不同意”得1分至“非常同意”得5分,得分越高的方面,說明其認(rèn)同度越高.本研究中各維度及總問卷α系數(shù)在0.65－0.88之間.

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理和分析,采用Person相關(guān)分析考察各變量之間的相關(guān),采用AMOS18.0建立結(jié)構(gòu)方程模型,進(jìn)行中介效應(yīng)分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 幼兒教師工作滿意度現(xiàn)狀及主要變量之間的相關(guān)

通過對幼兒教師工作滿意度現(xiàn)狀的考察,發(fā)現(xiàn)幼兒教師工作滿意度的四個維度均處于中下水平(理論中值為3.5),其中分值最低的為工作報酬,最高的為工作環(huán)境.

運用皮爾遜積差相關(guān)對各變量進(jìn)行分析,結(jié)果如表1所示,幼兒教師工作滿意度與社會支持、職業(yè)認(rèn)同均為顯著正相關(guān);職業(yè)認(rèn)同與社會支持也呈顯著正相關(guān).因此,有必要對二者之間的關(guān)系深入考察.

表1 主要變量的描述統(tǒng)計與相關(guān)分析

注:??表示P＜0.01;對角線上的數(shù)據(jù)為該變量的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

2.2 社會支持的預(yù)測作用檢驗

首先,對主要變量進(jìn)行中心化處理.然后,建立預(yù)測效應(yīng)模型,預(yù)測幼兒教師社會支持對工作滿意度的情況,并考察模型的擬合情況.結(jié)果表明,該模型擬合良好(x2/df＝1.93,RMSEA＝0.059,CFI＝0.89,AGFI＝0.91,IFI＝0.91,CFI＝0.90).具體而言,幼兒教師社會支持對工作滿意度的路徑系數(shù)為0.56,達(dá)到了極其顯著水平(P＜0.001),幼兒教師社會支持對工作滿意度的預(yù)測力為31.36%.

2.3 職業(yè)認(rèn)同的中介作用檢驗

依據(jù)研究假設(shè),運用結(jié)構(gòu)方程技術(shù),建立幼兒教師社會支持、工作滿意度及職業(yè)認(rèn)同的中介效應(yīng)模型,檢驗幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同在社會支持與工作滿意度上的部分中介作用,并考察模型的擬合情況(見圖1).結(jié)果表明,整個模型擬合良好(x2/df＝2.35,RMSEA＝0.06,CFI＝0.91,AGFI＝0.90,IFI＝0.90,CFI＝0.89).具體而言,幼兒教師社會支持對工作滿意度、社會支持對職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同對工作滿意度的路徑系數(shù)分別為0.37、0.56和0.59,均達(dá)到了極其顯著水平(P＜0.001).進(jìn)一步分析表明,幼兒教師社會支持對工作滿意度既有直接效應(yīng)(直接效應(yīng)為0.37),也有通過職業(yè)認(rèn)同所產(chǎn)生的間接效應(yīng)(間接效應(yīng)為0.33(0.56?0.59)),總效應(yīng)為0.70(0.37＋0.56?0.59),中介效應(yīng)的相對大小為42.86%(0.33/0.70).這說明幼兒教師職業(yè)認(rèn)同在社會支持與工作滿意度之間起著部分中介作用.

圖1 中介作用的結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果

3 討論

3.1 幼兒教師工作滿意度狀況

幼兒教師工作滿意的高低既影響學(xué)前師資隊伍建設(shè),更左右幼兒教育質(zhì)量發(fā)展.然而,眾多研究表明,幼兒教師工作時間長、強(qiáng)度大、要求多以及收入少、地位低、責(zé)任大,[11]這些都可能對幼兒教師工作滿意度產(chǎn)生負(fù)面影響.因此,與眾多研究結(jié)果相似,[5,11]本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)成都市及周邊幼兒教師整體滿意度偏低,特別是幼兒教師的工作報酬和進(jìn)修升遷兩個因素.調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分幼兒教師普遍認(rèn)為自己的付出與薪資待遇不成比例,工作報酬僅能保障其正常生活,且缺乏必要的保障.同時,對具有一定教齡的教師而言,其晉升的機(jī)會又甚渺茫.已有研究就發(fā)現(xiàn),中、小學(xué)教師工作滿意度高于幼兒教師.[12－13]綜上,幼兒教師的工作滿意度值得關(guān)注,亟需提高.

3.2 社會支持的預(yù)測作用

社會支持不僅是一種資源,使個體獲得物質(zhì)和精神上的支持;社會支持更是一種關(guān)系和支持系統(tǒng),使個體感到被關(guān)心、接納,由此產(chǎn)生受尊重、被理解、富于價值感的情感體驗.因此,幼兒教師的社會支持與工作滿意度存在一定的關(guān)聯(lián),社會支持對幼兒教師工作滿意度具有較高的預(yù)測力.誠然,我國當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在管理制度、經(jīng)費制度、公共服務(wù)體系、法律制度等諸多問題,[14]這些重要的社會支持的不足必定影響幼兒教師的工作滿意度水平.因此,當(dāng)前幼兒教師工作滿意度不高有其必然性.

3.3 職業(yè)認(rèn)同的中介作用

社會支持是幼兒教師成長的外在保障,只有當(dāng)社會支持被個體所領(lǐng)悟,在心理上獲得支持時,才能更好地發(fā)揮其作用.這一作用最明顯的表現(xiàn)就是提高了從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同.中介效應(yīng)分析結(jié)果表明,幼兒教師職業(yè)認(rèn)同在社會支持對工作滿意度的影響上具有部分中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)比例為42.86%.這表明幼兒教師的社會支持不僅直接影響工作滿意度,而且還通過職業(yè)認(rèn)同起到間接作用.換言之,隨著幼兒社會支持水平的提高,其獲得的職業(yè)認(rèn)同也越高,隨著職業(yè)認(rèn)同程度的提升,幼兒教師對工作本身以及報酬等方面的滿意度也越強(qiáng).因此,在社會支持為幼兒教師職業(yè)發(fā)展提供必要的外在保證的前提下,職業(yè)認(rèn)同不僅起到了克服職業(yè)發(fā)展中的不利因素作用,而且將個人自身的價值情感、工作意義以及職業(yè)價值、職業(yè)意志等聯(lián)系組織起來,對工作滿意度發(fā)揮動力作用,形成積極、主動的職業(yè)動力和職業(yè)追求,使幼兒教師職業(yè)發(fā)展具有較高持續(xù)性和較強(qiáng)的穩(wěn)定性.

3.4 研究意義及展望

理論上,本研究通過三者變量之間關(guān)系的梳理,發(fā)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同在社會支持與工作滿意度的關(guān)系上具有部分中介作用,這有助于理解社會支持對工作滿意作用的作用以及其中的作用機(jī)制,進(jìn)而深化了已有幼兒教師社會支持與工作滿意度的研究,具有一定理論價值.實踐層面,本研究將有助于了解幼兒教師工作滿意度較低的內(nèi)外因素,以及各因素之間的作用關(guān)系,這對未來提升幼兒教師的工作滿意度,減少其離職傾向具有一定參考價值.

當(dāng)然,由于條件所限,本研究尚存需要完善之處.首先,本研究只考察社會支持通過職業(yè)認(rèn)同對工作滿意度的作用機(jī)制,略顯單一,其對工作滿意度的影響可能還存在其他因素的共同作用,如教師心理資本、壓力應(yīng)對等.因此,綜合考察各因素的作用機(jī)制,這對幼兒教師工作滿意度的理解將更加全面和深刻.其次,本研究僅在成都市及周邊地區(qū)取樣,地域差異性的影響不應(yīng)被忽略,未來研究可以從抽樣范圍的擴(kuò)大方面思考,使研究更有代表性.

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[責(zé)任編輯 范 藻]

The Influences of Society Support on the Job Satisfaction of Kindergareners: Medium Functions of Career Identity

LIU Fang1,YUAN Yan2,LIU Jian3
(1.Education Science School of Sichuan Normal University,Chengdu Sichuan 610066; 2.Nanchong senior high school,Nanchong Sichuan 637000; 3.Education School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

254 kindergareners in or around Chengdu chosen by random sampling are investigated to find out the relation between society support and career identity and job satisfaction.The findings show that the job satisfaction of kindergareners is relatively lower,the society support has a clear forecast for the satisfaction w ith the forecast power of 31.36%,and the career identity has a partialmedium function to the satisfaction.The research has both theoretical and practical significance.

kindergarener;society support;job satisfaction;career identity

G615

A

1674－5248(2017)05－0098－04

2017－04－17

四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究課題“公益性幼兒園辦園效益研究”(CECER2014A03)

劉 芳(1993—),女,四川通江人.碩士研究生,主要從事教師教育研究.