小學(xué)二年級教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法研究

殷開晶

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)以來得到普遍關(guān)注的教學(xué)方法，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力水平。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行探究，通過優(yōu)化分組、合理引導(dǎo)、增強(qiáng)互動、引入生活場景等，全面提高小組合作學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生分組

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的一種教學(xué)方式，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高教學(xué)效率，奠定學(xué)生課堂主體地位，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注并運(yùn)用到的問題。針對小學(xué)二年級學(xué)生及數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，討論如何在小學(xué)二年級實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的策略，為日后教學(xué)做出啟示。

一、小學(xué)二年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生年齡偏小

小學(xué)二年級是學(xué)校學(xué)習(xí)的低年級階段，在此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，且缺乏基礎(chǔ)性。在整個教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在知識層面與能力層面同時推進(jìn)學(xué)生的成長。小學(xué)二年級階段，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至少已經(jīng)知道了數(shù)學(xué)是什么。在當(dāng)前教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等展開教學(xué)。小學(xué)二年級階段學(xué)生的年齡比較小，自己對于合作學(xué)習(xí)的掌控力度不高，因此需要教師加強(qiáng)關(guān)注與引導(dǎo)。針對小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要增強(qiáng)課堂的趣味性，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）小組合作只是一個開始

小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是在學(xué)生不同的成長階段，所能掌控的學(xué)習(xí)情況又是不一樣的。在小學(xué)二年級階段，學(xué)生能夠根據(jù)教師的問題提示做出思考與討論，但很難根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主組織學(xué)習(xí)。針對于此，教師要精心設(shè)計(jì)例題，積極參與到互動中，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長牽線搭橋。只有教師切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，學(xué)生才能快速成長起來。

二、小學(xué)二年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）教師積極優(yōu)化分組

在小學(xué)階段，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)還處于一種被動狀態(tài)。在這種情況下，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長，促成小組合作的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化分組，是小組合作學(xué)習(xí)展開的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段學(xué)生對待事物還缺乏理性的分析，作為教師要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的優(yōu)化，對于學(xué)生的分組，不能采取聽之任之或者單純的就近原則，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)程度好的與學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，性格外向開朗與性格內(nèi)向的學(xué)生之間的有機(jī)互動，才能借此機(jī)會實(shí)現(xiàn)小組合作優(yōu)化，全面推進(jìn)學(xué)生小組成員之間內(nèi)部的互補(bǔ)，相互帶動，共同進(jìn)步。

（二）教師參與到與學(xué)生的互動中

學(xué)生小組合作的情況下，教師并不是無所事事，而是要積極參與其中。對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，教師的參與可以對學(xué)生形成監(jiān)督作用，因?yàn)榇藭r學(xué)生的學(xué)習(xí)意識還不強(qiáng)，愛玩、活潑，注意力集中時間短，在這種情況下，如果脫離了教師的監(jiān)督，很可能會出現(xiàn)走神、說閑話等情況，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中。另外，教師能夠時刻與學(xué)生交流，這種交流不同于在正式課堂中的交流，而是以更為平等輕松為前提，在這種情況下，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的喜好、問題等都充分暴露出來。

（三）教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)思考

在教學(xué)中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行引導(dǎo)，這在二年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在二年級階段，學(xué)生缺乏獨(dú)立組織思考的能力，因此只有通過教師的合理引導(dǎo)，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。而教師對學(xué)生的引導(dǎo)，也多數(shù)停留在問題的引導(dǎo)與語言的鼓勵上。在問題的提出中，要盡量切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如增加課堂的趣味性等，便于學(xué)生接受所學(xué)知識；在語言的引導(dǎo)中，則以鼓勵為主，小學(xué)階段孩子年齡偏小，更希望教師能關(guān)注到學(xué)生的成長，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為學(xué)生的快速成長奠定基礎(chǔ)。

（四）將生活常識引入課堂

在課堂教學(xué)中，教師要有意識將生活常識引入到課堂中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富多彩，并且增強(qiáng)學(xué)生探究的趣味性。在整個教學(xué)過程中，教師要主動將生活場景帶入到課堂中。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)余數(shù)的時候，教師可以問學(xué)生如果老師有15顆糖果，要分給兩位學(xué)生，如果每人分6顆，老師手里剩下三顆，這還算平分嗎？結(jié)果當(dāng)然是不算，但是要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，能夠有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

在小學(xué)二年級階段推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，照顧到學(xué)生能力的提高以及年齡階段的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，并且有意識幫助學(xué)生快速成長起來，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展及完善，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識關(guān)注到課堂的構(gòu)建，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展及完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]展富河.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016，18（7）：53-54.

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