高中美術(shù)素描教學(xué)策略研究

梁菲

美術(shù)基礎(chǔ)教育隨著高校擴(kuò)招，高中基礎(chǔ)素描教學(xué)成為高中教學(xué)尤其是美術(shù)專業(yè)班教學(xué)的中要組成部分，高中基礎(chǔ)素描教學(xué)受到美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)素描教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中以教師傳授知識(shí)為主，重視技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)繪畫的結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的問(wèn)題，忽視教學(xué)系統(tǒng)的完整性與連貫性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中基礎(chǔ)素描教學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，提倡素質(zhì)教育。教師地位的轉(zhuǎn)變和學(xué)生素描素質(zhì)要求的提高，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，掌控素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡。本文研究主要是筆者從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及教學(xué)實(shí)踐的改革。打破單一的教學(xué)模式，運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)方法和形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維。協(xié)調(diào)知識(shí)與技能，教學(xué)中照顧到學(xué)生的多方面發(fā)展，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。

一、基礎(chǔ)素描教學(xué)教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)

基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)遵循理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展，審美與技術(shù)同步教學(xué)，拓展教學(xué)形式。實(shí)施細(xì)節(jié)包括：

1、理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展素描教學(xué)不僅是技術(shù)和技巧的練習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要。理論知識(shí)的儲(chǔ)備能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到事半功倍，在有限的高中時(shí)間，達(dá)到藝術(shù)高考的標(biāo)準(zhǔn)。

2、 審美與技能同步教學(xué)

高中素描教學(xué)為高等藝術(shù)輸送人才，這是我們教育的理念。素描教學(xué)作為通識(shí)教育，不僅只是技術(shù)的傳承，學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)會(huì)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、 拓展教學(xué)形式

素描教學(xué)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，充實(shí)教學(xué)的形式，直觀地展示素描抽象的概念，通過(guò)親身實(shí)踐使學(xué)生掌握素描的造型意識(shí)和觀察方式。

二、 高中基礎(chǔ)素描教學(xué)策略

1、理論分析

高中基礎(chǔ)素描教學(xué)是“造型·表現(xiàn)”類課程，重視學(xué)生技能的掌握，培養(yǎng)高中學(xué)生的造型能力，順利通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)高考形式，進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。筆者在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)形式，連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行素描訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)中，以學(xué)段教學(xué)作為素描教學(xué)的進(jìn)程，依據(jù)素描造型的規(guī)律從易到難、從簡(jiǎn)到繁。

素描教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展作為作為教學(xué)的目標(biāo)，素描知識(shí)的講解成為教學(xué)的一部分。教學(xué)中不僅講解構(gòu)圖、透視、解剖等知識(shí)，而且還要學(xué)生了解素描的發(fā)展軌跡，明確我們的定位。由于基礎(chǔ)素描教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于瑣碎，教學(xué)中教師需要找出一根穿起知識(shí)點(diǎn)的主線，學(xué)生掌握了這根主線，素描作品才會(huì)逐漸豐富。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)造型規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)建立完整的教學(xué)體系，使學(xué)生掌握物象塑造和空間的營(yíng)造。

2、發(fā)展動(dòng)向

20 世紀(jì)以來(lái)大學(xué)美術(shù)學(xué)院紛紛建立，素描成為美術(shù)院校教學(xué)的重要課程。在基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)中都占有相當(dāng)大的比重，上課時(shí)間也是最長(zhǎng)的，素描的訓(xùn)練方法主要以寫實(shí)訓(xùn)練為主。近年來(lái)隨著是世界文化的交流的加強(qiáng)，人們的視野變得開(kāi)闊了，外國(guó)專家來(lái)中國(guó)講學(xué)和辦展覽，素描教學(xué)出現(xiàn)多種流派和風(fēng)格并存。抽象和現(xiàn)代派素描在美院的教學(xué)中也有了一定的嘗試。

我國(guó)美術(shù)院校素描教學(xué)由于所學(xué)的專業(yè)不同，素描往往呈現(xiàn)出不同的專業(yè)特點(diǎn)。例如，國(guó)畫專業(yè)的素描重視線條和結(jié)構(gòu)，素描訓(xùn)練在表現(xiàn)形式上主要是舍棄光的因素。油畫專業(yè)則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用光影塑造形體的素描訓(xùn)練。其他專業(yè)，例如雕塑、建筑和設(shè)計(jì)的素描都根據(jù)自己不同的專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行專業(yè)素描的訓(xùn)練。

目前，我國(guó)美術(shù)院校的素描訓(xùn)練根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法主要有：研究型素描和表現(xiàn)性素描。研究性素描主要是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有充裕的時(shí)間面對(duì)客物象，深入全面的研究，充分了解客觀物象。通過(guò)不斷的實(shí)踐，培養(yǎng)出一種正確、完整、深刻的塑造物象的能力。表現(xiàn)性素描是指在充分了解物象和把握物象的基礎(chǔ)上，生動(dòng)概括的把物象表現(xiàn)出來(lái)，即描繪客觀物象又能表現(xiàn)藝術(shù)家的感受。既有客觀物象的特征和典型，又能展現(xiàn)出藝術(shù)家個(gè)人的繪畫語(yǔ)言。在這樣的素描中可以有意識(shí)地運(yùn)用夸張和對(duì)比。

中國(guó)高等院校的教學(xué)主要是基礎(chǔ)課專業(yè)課?；A(chǔ)課的時(shí)間很短只有一年的時(shí)間，有些學(xué)校壓縮了基礎(chǔ)課的時(shí)間。主要是素描、色彩和速寫的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更加深入的研究素描造型的規(guī)律。透視和解剖理論課程的開(kāi)設(shè)，建立起了科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。學(xué)生的思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變，打破了素描的單一形式，課堂學(xué)習(xí)中嘗試各種不同的表現(xiàn)形式和新的視角。例如中央美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的精致素描，轉(zhuǎn)變了我們的觀察視角，打破了基礎(chǔ)素描教學(xué)靜物寫生的范式。

3、教學(xué)策略

素描教學(xué)以技術(shù)為訓(xùn)練為主，講授知識(shí)為輔，教學(xué)中教師主要以圖片和分析圖的形式進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的講解。教學(xué)過(guò)程中，以圖片、視頻、教師示范和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段使學(xué)生明白素描造型的規(guī)律。教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入美術(shù)班進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是素描教學(xué)的重點(diǎn)。筆者曾經(jīng)調(diào)查學(xué)生進(jìn)入美術(shù)班之前基本沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)還停留在興趣班的階段。三維立體意識(shí)的建立需要教師出示模具和學(xué)生自己制作體會(huì)，這就需要教師打破只重視素描的訓(xùn)練的教學(xué)方法，引進(jìn)其他有益的教學(xué)方法，盡快幫助學(xué)生建立正確的觀察方法和表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐階段，教師要明確提出實(shí)踐的目標(biāo)和步驟，允許學(xué)生依據(jù)自己的喜好進(jìn)行實(shí)踐。教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)時(shí)由于學(xué)生性格的差異性強(qiáng)調(diào)因材施教，打破教學(xué)的僵硬化，要靈活的調(diào)整教學(xué)的路線。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和想法進(jìn)行實(shí)踐，并形成口頭指導(dǎo)和示范指導(dǎo)。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師依據(jù)不同的作業(yè)和目的設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以出示相關(guān)的作品。評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)選出優(yōu)秀的作品貼在墻上，也可以學(xué)生通過(guò)交流加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)。教師強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和改正的缺點(diǎn)。

總之，美術(shù)素描教學(xué)博大精深且任重道遠(yuǎn)，我們美術(shù)教育工作者應(yīng)貫徹新課改的理論思想，以學(xué)生為主體，多做創(chuàng)新和探討，讓學(xué)生素描能力獲得更好的發(fā)展與提高。endprint