小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效途徑

余亞蘭

摘 要：小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個時期，學(xué)生需要了解基礎(chǔ)的語文知識點。而識字教學(xué)作為小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點，是學(xué)生提高閱讀能力、寫作能力的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入發(fā)展，如何解決學(xué)生識字學(xué)習(xí)過程中的枯燥問題，提高低年級學(xué)生的識字能力成為所有人關(guān)注的重點。在教學(xué)中以理論結(jié)合實際，通過訓(xùn)練學(xué)生用眼、動腦、張口、動手的能力，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；識字教學(xué)；教學(xué)途徑

小學(xué)語文教學(xué)作為我國教學(xué)階段的重要課程，能幫助學(xué)生初步傳承我國的民族文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而在低年級教學(xué)階段，教師的教學(xué)重點是識字教學(xué)，通過識字教學(xué)幫助學(xué)生認識相關(guān)的漢字，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。仔細研究當前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中存在不少問題，一些教師在講課時往往是以自己的講解為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛較為枯燥乏味，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣較低，逐漸抵觸語文學(xué)習(xí)；還有一些教師在教學(xué)時忽視了低年級學(xué)生的特點，采用的教學(xué)方法不適用于識字教學(xué)。這些問題會嚴重影響學(xué)生的識字興趣和識字能力。為了有效促進低年級學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)效率，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，提出相應(yīng)的對策。

一、調(diào)動學(xué)生的識字興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，對于識字教學(xué)來說，學(xué)生如果有識字的興趣和欲望，就會積極主動地投入識字教學(xué)中。傳統(tǒng)的小學(xué)低年級識字教學(xué)，教師在教學(xué)時是以幫助學(xué)生學(xué)會更多的漢字為目的，這本來沒有錯誤，但教師在教學(xué)時卻忽視了激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，采用的教學(xué)方式較為枯燥單一，而低年級的學(xué)生注意力集中時間較短，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中常常出現(xiàn)學(xué)生心不在焉、缺少學(xué)習(xí)興趣的狀況。這就要求我們教師反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)時采取合適的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的識字積極性。在平時的教學(xué)之余，教師可以主動與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，在進行教學(xué)設(shè)計時以此為依據(jù)設(shè)計合理的教學(xué)方式。

以《口耳目》這一課為例，該課要求學(xué)生能認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”等簡單的詞匯，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生有效掌握這些生詞的讀寫，我選擇結(jié)合教學(xué)工具開展教學(xué)活動。對生詞“口、耳、目”的教學(xué)，我選擇一名學(xué)生到講臺上做我的助手，每教一個字就讓其指出自己對應(yīng)的面部器官；對“羊、兔、鳥”則是以圖片的形式向?qū)W生展示這幾個字的發(fā)展變化，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。同時，為了鞏固學(xué)生的知識，我以這些生詞為內(nèi)容開展了小游戲，以“羊、鳥、兔”為例，學(xué)生需要在我說出這個字的時候迅速做出該種動物的代表動作，低年級學(xué)生好玩心較重，這個游戲引起了學(xué)生極大的興趣，進而使學(xué)生更樂意參與到課堂中。

二、優(yōu)化識字教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)模式較為簡單，按照“拼讀、寫字、訓(xùn)練、檢驗”的順序進行，整個過程較為枯燥乏味，學(xué)生不得不對相關(guān)的內(nèi)容死記硬背，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，識字教學(xué)的效果不佳。因此，優(yōu)化識字教學(xué)模式是提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的必要條件，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)實際，綜合考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)方式。近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體軟件逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，不但可以幫助教師教學(xué)，拓展教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還可以有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以自身教學(xué)為例，在進行《識字6》的教學(xué)時，為了節(jié)約教學(xué)時間，同時提高識字教學(xué)的效率，我以PPT的形式展示教學(xué)內(nèi)容，在每個生字上面標上拼音，省去了板書的時間，同時點擊每一個字就會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，展示與生字相關(guān)的物體，如學(xué)“鷗”這個詞時就會出現(xiàn)海鷗的圖片。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的趣味性，可以給學(xué)生留下較為深刻的印象，有助于提高識字教學(xué)的有效性。

三、開展識字教學(xué)實踐活動

老師可以編一些歌訣幫助學(xué)生識記，如“寫時方、畫時圓（日）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“十五天（胖）”，如《識字6》中的“鷗”字，小區(qū)里飛來一只鳥（鷗）；“軍”字，車子上面有個蓋（軍）；“艦”字，看見一只船（艦）。例如，在《識字3》中學(xué)習(xí)了“碧”字，“碧”字的歌訣：“左邊一個王老頭，右邊一個白老頭。兩人同坐大石頭，碧波蕩漾樂心頭?！痹趯W(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一文認識“照”字時，老師也有一首兒歌：“上邊日刀口，四點在下頭。陽光湖面照，荷花清香飄。”這首兒歌像一首優(yōu)美的小詩。順口易記的歌訣，往往使人終生難忘。這種形式，增強了學(xué)生識字的趣味性。

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點，面對學(xué)習(xí)能力正處于開發(fā)階段的學(xué)生，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性，通過開展相關(guān)的實踐活動提高識字教學(xué)效率，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉新平.淺談如何提高小學(xué)生的識字教學(xué)效率[J].教育藝術(shù)，2010（12）.

編輯 任 壯endprint