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      小學語文情景教學中視聽媒介運用策略的研究

      2017-09-24 01:21:26魯清清
      新課程·上旬 2017年8期
      關鍵詞:情景教學多媒體教學小學語文

      魯清清

      摘 要:應用多媒體教學成為現(xiàn)代教育中常見的教學方式。從多媒體教學的現(xiàn)狀入手,分析其在運用過程中出現(xiàn)的問題,并提出解決方法。

      關鍵詞:小學語文;多媒體教學;情景教學

      小學語文教學中應用的試聽媒介主要是指多媒體教學技術。多媒體教學主要借助音頻、視頻、幻燈片等教學工具,將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學模式相結合,以吸引學生的學習注意力,提高教學質量。多媒體教學技術已經廣泛應用于中國的義務教育階段,尤其是在小學語文教學中。利用試聽媒介輔助教學值得我們深入探究。

      一、多媒體教學的優(yōu)勢

      (一)激發(fā)學生興趣

      興趣是最好的老師。小學生正處在對任何事物都充滿好奇和求知欲的年齡,對新事物既容易投入熱情也容易產生抵觸心理。老師采用何種教學手段,關系著小學生日后對待語文課堂的態(tài)度和心理。多媒體具備圖畫、視頻、音頻等各種放映模式,能夠將學生吸引到具體學習情景中,寓教于樂。

      1.音樂營造氛圍

      學習《夏》這篇詩歌時,筆者給小學生播放了一首靜謐夏夜的音頻,讓學生側耳細聽,那夏夜里的鳥叫,蟲鳴,沙沙的風聲,滴滴答答雨打芭蕉的聲音。學生一下子就投入到夏夜靜謐又熱鬧的想象里,這個時候我深情地朗誦課文,讓學生在想象的美好圖景里,不自覺地記住了課文內容,體會到了作者描寫的生動。

      2.圖片營造氛圍

      在學習鄉(xiāng)村主題的文章時,筆者建議一定要給小學生放映相關的視頻。尤其是城市里的小學生,根本沒有見過風吹麥浪、牛羊成群的場景,很難體會課文語言中的感情。放映一段農村生活的視頻,引導學生去體會大自然的風情,才能培養(yǎng)小學生的學習熱情,提高教學效果。

      除了這種旁征博引的引導形式,在教授古詩的時候,可以放映專門錄制的解析古詩的視頻。這類教學視頻既有人物扮演,又有古詩的具體解析文字,還原了詩人當時寫詩的情境,有助于學生充分理解古詩的詩情畫意。

      (二)提高教學效率

      傳統(tǒng)的教學模式是一根粉筆,一本書,一張嘴講一堂課。在語文教學中,老師經常要在黑板上手寫教學提綱,費時又費力,并且在老師寫板書的時候,因為沒空管理學生,學生很容易在此時走神,去干其他事情。但是應用多媒體教學后,老師可以在課后就做好教案,上課時直接放映出來,省去了板書的過程,既不會占用課堂寶貴的學習時間,還能讓學生注意力不會游走,進而提高了教學效率。

      (三)調動學生積極性

      小學生很容易被試聽媒介吸引。利用這一特點,多媒體輔助教學可有效調動學生學習的積極性。例如,筆者曾碰到一個老師,在教授朱自清的《背影》這篇文章時,放映了一段影片,通過車站、父親、橘子三種影像的剪輯,配合老師聲情并茂的講解,小學生完全融入朱自清對父親深沉的懷念中,有些小學生還感動到流淚。最后這堂課的教學效果非常好。

      利用試聽媒介固然有很多好處,但是電子信息技術對傳統(tǒng)課堂的沖擊,我們也要做到科學對待。不能過度依賴多媒體教學設備而忽略了教師教案的內容。在平時的聽課考察中,筆者發(fā)現(xiàn)有很多老師的多媒體課件做得過于花哨,其娛樂效果已經掩蓋住了教學本來的意義。并且還有些老師直接在網(wǎng)上盜用別人的教學課件,搬到自己的教學課堂,這種知識的復制粘貼是教師對自己工作不負責任的表現(xiàn)。

      筆者認為多媒體之于小學語文教學,應當是綠葉配紅花的道理,利用多媒體教學工具的優(yōu)勢,更好地服務教師授課,才是多媒體教學的明智選擇。

      二、多媒體教學工具應用策略

      (一)突出重點,優(yōu)化教案

      不論是傳統(tǒng)教學模式還是利用多媒體教學,其目的都是為了教授學生知識,讓學生記憶并充分理解課堂內容,為以后的學習打下基礎,這才是教學的根本目的。利用多媒體教學不僅要在課件中突出教學重點,可以采用放大字體、飄紅等方法,突出每一段文字的中心;也要充分利用多媒體教學工具的優(yōu)勢,補充課文背景等課外知識。例如,在學習古詩時,可以援引作者的歷史背景以及人生遭遇。

      (二)提高語文教師的計算機水平

      在筆者的實際考察中,我發(fā)現(xiàn)有很多老教師不會用多媒體設備,做出來的課件完全是白板黑字,跟寫在黑板上區(qū)別不大,并且他也不會應用音頻、視頻等文件。這樣應用多媒體教學的意義何在?

      (三)加強師生互動

      利用多媒體教學,更要加強師生互動。老師才是教學工作中最值得學生關注的。老師可以將互動內容用調查問卷的形式反映到多媒體上,也可以利用多媒體模擬出調查結果的反映數(shù)據(jù),也可以和學生合作制作教學課件的內容,調動學生的學習熱情。

      總之,情景教學是現(xiàn)代教育大力推崇的教學方法,尤其是在小學基礎教育階段,情景教學的優(yōu)勢更加明顯。在利用現(xiàn)代化教育技術創(chuàng)建具體情景的時候,也要注意避免過度依賴現(xiàn)代化教學工具,使得教學目的主次顛倒,教學效果與實際期望偏離。

      參考文獻:

      [1]侯春梅.淺談小學語文情景教學中視聽媒介運用策略[J].基礎教育課程,2015(4).

      [2]王強.分析視聽媒介在小學語文情景教學重要性[J].吉林教育,2013(14).

      [3]粱軒眀.小學語文情景教學中視聽媒介運用誤區(qū)再思考[J].教師,2014(19).

      [4]高小亮.視聽媒介運用在小學語文情景教學中地位研究[J].新課程,2014(28).

      編輯 溫雪蓮endprint

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