小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小班化教學(xué)算用結(jié)合策略

安明霞

摘 要：數(shù)學(xué)離不開數(shù)字的“計算”，也離不開數(shù)學(xué)知識的“應(yīng)用”，“算用結(jié)合”作為一種新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，成為了新課改的熱門話題。“算用結(jié)合”突出教學(xué)的理論和實踐相結(jié)合的特點和要求，并且有效指導(dǎo)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，讓小學(xué)生可以更加清晰地接近數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和趣味，進而真正使其融入自己的生活。以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)為前提，在小班化的教學(xué)情景下提出“算用結(jié)合”的教學(xué)具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級；小班化；算用結(jié)合；情景教學(xué)

計算，讓我們的生活由復(fù)雜變得簡單，用數(shù)學(xué)模型來解決抽象的問題，歸納與演繹，使得學(xué)習(xí)更有效率。使用，讓學(xué)習(xí)的意義凸顯，讓生活也充滿知識的智慧。但是目前的小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了“計算與實用”脫離的現(xiàn)象，過于追求繁瑣的計算，訓(xùn)練計算速度，而未考慮這些計算能給生活帶來的實際用處。初步實現(xiàn)小班化教學(xué)，教師可以盡可能多地幫助班級內(nèi)的每位學(xué)生，使其更好地參與到課堂活動中來，也為“算用結(jié)合”的教學(xué)方式提供條件。從小學(xué)二年級的教學(xué)內(nèi)容上分析，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量增多，也加入了不少的生活場景，“解決問題”的教學(xué)思路得以凸顯，更應(yīng)該利用算數(shù)與應(yīng)用之間的關(guān)系，加強教學(xué)聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)生活化，創(chuàng)設(shè)情景，展開高效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)真實情景，展開“算用結(jié)合”教學(xué)

“算用結(jié)合”的教學(xué)需要真實的情景，起碼能夠讓學(xué)生感覺到自己真的處在這個環(huán)境之中并且被背景故事所吸引，真心希望和認為自己可以解決這個問題，并落實到行動中。教師設(shè)計的情景內(nèi)容需要立足于現(xiàn)實生活，立足于學(xué)生的生活，更要注意了解學(xué)生的喜好，設(shè)計出相應(yīng)的情景，更容易吸引學(xué)生。如學(xué)生喜歡某動畫人物，可以以此為背景，讓學(xué)生為動畫人物解決數(shù)學(xué)問題，“算用結(jié)合”。再者將情景和生活環(huán)境相結(jié)合，用更多生活中常常遇到的問題，增加學(xué)生“用”的欲望，體現(xiàn)“算”的價值。構(gòu)建真實的情景，首先教師要相信這個情景，發(fā)自內(nèi)心的肯定更容易引導(dǎo)學(xué)生。其次要利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生都可以參與到情景創(chuàng)設(shè)中來，每個學(xué)生都有機會解決情景中的數(shù)學(xué)問題，大大提高學(xué)生的主動性，通過親身實踐應(yīng)用“算用結(jié)合”。

二、注意實施的針對性，提升“算用結(jié)合”能力

學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好不同，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出差異，忽視這種差異會加大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，小班化教學(xué)可以避免這種“失誤”，注意教學(xué)的針對性，從而更好地提高學(xué)生的“算用結(jié)合”能力。“算用結(jié)合”必然是計算和應(yīng)用的一種結(jié)合體，有的學(xué)生在算數(shù)方面比較有天賦，有的則在數(shù)學(xué)模型的建立方面具有優(yōu)勢，將兩種能力融合，才能達到教學(xué)的目的。因此更要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用優(yōu)勢來改善劣勢，幫助學(xué)生在無形中提高自己。實現(xiàn)有針對性的“算用結(jié)合”教學(xué)，如果學(xué)生的優(yōu)勢是計算，可以先幫助他們養(yǎng)成構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維，然后再延伸到計算上，或者可以直接跳過計算過程，著重訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力；如果學(xué)生的優(yōu)勢是分析應(yīng)用，那么可以重點進行運算訓(xùn)練，增加運算數(shù)量。除此之外，針對性教學(xué)還要區(qū)分學(xué)生的生活環(huán)境，城市和農(nóng)村要選擇不同的背景題材，興趣愛好不同，好動或好靜的也通過不同的角度解決問題，訓(xùn)練持續(xù)注意力或是提高表達能力等。小學(xué)二年級的學(xué)生處在剛剛建立抽象思維的關(guān)鍵期，通過小班化的“算用結(jié)合”訓(xùn)練方式，從他們比較容易接受的角度入手，開拓思維空間。

三、增加學(xué)生的成功體驗，提高“算用結(jié)合”的意義

小學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過提供可以獲得成就感的體驗基礎(chǔ)，讓學(xué)生對自己的能力充分肯定，并展現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)算理之前，先給學(xué)生展示問題情景，并使之明確解決問題的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析條件，獲得解題思路。解決問題后，教師要給予及時的肯定，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課有所收獲，并且相信自己的能力，體驗到成就感和自豪感，這樣他們會更有動力和熱情投入到接下來的學(xué)習(xí)中，相信自己，也敢于挑戰(zhàn)。

四、結(jié)合社會實踐活動，真正實現(xiàn)“算用結(jié)合”

“算用結(jié)合”要求真實的情景，在課堂教學(xué)中，即使再努力也很難營造出真實的氛圍，起碼其中的社會環(huán)境，角色變化和突發(fā)事件等是無法預(yù)料的。所以“算用結(jié)合”更需要在實際生活中加以應(yīng)用。劃分小組，教師或其他任課教師帶隊，實踐綜合的社會學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，練習(xí)分析問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識，提高計算能力，豐富數(shù)字含義。

總之，小學(xué)二年級小班化數(shù)學(xué)教學(xué)“算用結(jié)合”策略要改變以往的教學(xué)思路，以情景教學(xué)為主，注意有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更要嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，實踐數(shù)學(xué)能力，實踐真正的“算用結(jié)合”。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint