小學(xué)中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

邵小富

摘 要：隨著國(guó)際文化多元化的融合，不斷影響我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，小學(xué)是教育的基礎(chǔ)時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，習(xí)作更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，觀察記錄后的理解記錄都在習(xí)作中體現(xiàn)出來(lái)，做好中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)就是為學(xué)生日后的習(xí)作打基礎(chǔ)。就中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；習(xí)作指導(dǎo)；思考

長(zhǎng)春出版社的語(yǔ)文教材是根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的，堅(jiān)持語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化和民族化，體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的人文性和工具性，能夠引導(dǎo)兒童正確的價(jià)值觀，內(nèi)容新穎、豐富，配套資源滿(mǎn)足教師教學(xué)，成熟的教學(xué)模式和完善的教學(xué)大綱為教師提供了平臺(tái)，為上好習(xí)作指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣做了大量的工作。

一、利用教材，積累詞語(yǔ)資源

小學(xué)中年級(jí)正是閱讀積累的重點(diǎn)階段，有了低年級(jí)識(shí)字基礎(chǔ)和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生可以開(kāi)始增加閱讀量，為習(xí)作做起步訓(xùn)練。

長(zhǎng)春出版社的語(yǔ)文教材重視詞語(yǔ)資源的積累和課后的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如在三年級(jí)教材《我家門(mén)前的?！分?，根據(jù)海帶給我的樂(lè)趣，寫(xiě)出了大海給人的鼓勵(lì)。文章樸實(shí)，教材內(nèi)容溫馨、自然。學(xué)生能夠快速接受其主要內(nèi)容，課文充滿(mǎn)了童趣，學(xué)生身臨其境，能夠深刻理解教材的景色。通過(guò)孩子的眼光和心理，形象地展示了對(duì)大海的喜愛(ài)之情。

在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行提煉分析，向?qū)W生解釋洄游、锃亮、遐思等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生拓展詞語(yǔ)的運(yùn)用到習(xí)作中。對(duì)重點(diǎn)詞句“我家門(mén)前的海，像一面光明锃亮的大玻璃鏡，映著天，天變藍(lán)了，映著云，云變藍(lán)了，映著鳥(niǎo)，鳥(niǎo)變藍(lán)了”進(jìn)行分析，這句話(huà)明顯運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了大海的特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生吃透比喻句的使用方式。此外，句中的排比分別寫(xiě)出了天、云、鳥(niǎo)映在海中的色彩變化，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，增強(qiáng)了對(duì)自然的喜愛(ài)之情，結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)，生動(dòng)傳神地感受到課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練：“我家門(mén)前的樹(shù)，像一把大傘，________________是傘柄，________________是傘骨，________________是遮陽(yáng)的傘布。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)聯(lián)想，根據(jù)教材練習(xí)仿寫(xiě)，做好詞語(yǔ)的積累和習(xí)作的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)方式，挖掘?qū)W生潛能

課程和大綱標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀數(shù)量設(shè)有具體的要求，但是不能只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也必須重視閱讀量的要求。要根據(jù)時(shí)代的變遷，開(kāi)放教育理念，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)的僵化訓(xùn)練，克服語(yǔ)文技巧的固定化學(xué)習(xí)。只有語(yǔ)言積累達(dá)到一定程度，才能運(yùn)用各種寫(xiě)作方法。熟練地寫(xiě)作。中年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。

傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)課程由教師按步驟指導(dǎo)，按規(guī)定完成習(xí)作，學(xué)生仿造教師或范文做習(xí)作練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作成品千篇一律、題材單一、寫(xiě)法固定，模式化的習(xí)作練習(xí)固定了學(xué)生的思想，學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有被體現(xiàn)，學(xué)生按“套路”的寫(xiě)作，失去了寫(xiě)作的意義，作品不夠新穎，內(nèi)容也不夠精彩。

習(xí)作的指導(dǎo)方式面臨著創(chuàng)新的難題，應(yīng)摒除程式化的寫(xiě)作，合理設(shè)立寫(xiě)作內(nèi)容，給學(xué)生寬裕的時(shí)間收集素材。學(xué)生根據(jù)設(shè)定的題材，仔細(xì)觀察和構(gòu)思，與教師、同學(xué)進(jìn)行積極討論。寫(xiě)出初稿后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把寫(xiě)作內(nèi)容與教師及同學(xué)進(jìn)行交流，以期獲得真實(shí)有效的改進(jìn)，“文章不厭百回改”，點(diǎn)評(píng)后具體進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、重視在生活中的積累，合理運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中

“誰(shuí)想當(dāng)作家，誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)在自己身上找到自己?！备郀柣髱熑绱酥卑椎靥岢鲞^(guò)，生活是寫(xiě)作的源泉，日子在平常事中度過(guò)，蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材，細(xì)微處蘊(yùn)藏著生活的美。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，注重人的特色、行為舉止、神態(tài)外貌，注意關(guān)心國(guó)家大事，注意收聽(tīng)（看）廣播、電視中的“新聞報(bào)紙摘要”“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪淡”“今日話(huà)題”等節(jié)目，觀察自然界中的事物，春花夏樹(shù)、鳥(niǎo)語(yǔ)獸言、金風(fēng)送爽、秋收冬藏。

讓學(xué)生善于用自己的眼睛，捕捉生活中的精彩瞬間；用“一滴水看世界”，“細(xì)微之處見(jiàn)精神”，豐富寫(xiě)作素材，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，積累心理活動(dòng)素材，通過(guò)細(xì)致的情感敘述表達(dá)。在練筆中，學(xué)生總是以“今天天氣很好”“通過(guò)一天的活動(dòng)，還是很開(kāi)心”流水賬式地?cái)⑹?。?yīng)該全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，將鮮活的生活寫(xiě)作素材融入寫(xiě)作。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察的過(guò)程也是積累材料的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)事萬(wàn)物，豐富頭腦中的材料，寫(xiě)作才能得心應(yīng)手。重視將好的詞句、材料記錄下來(lái)，日積月累地打好詞語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，優(yōu)化教學(xué)方式，保證中年級(jí)作文教學(xué)任務(wù)順利完成，為今后的習(xí)作練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，習(xí)作練習(xí)不能一味地背誦詞語(yǔ)、句子，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要注重因材施教，有區(qū)別地進(jìn)行培養(yǎng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。中年級(jí)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，受到學(xué)校和教師、學(xué)生的一致重視，培養(yǎng)出寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王影.淺談小學(xué)中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)[J].讀與寫(xiě)，2015（6）.

編輯 李博寧endprint