小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

牟丹

摘 要：近幾年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂、美術(shù)、體育等一系列課程的重要性也被廣泛提及，那么就現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何來開展有效的課堂教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效性；教學(xué)效率

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往是采取填鴨式的教學(xué)方法，一般都是教師一句一句地教學(xué)生來唱，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。這種教學(xué)失去了音樂教學(xué)的本質(zhì)，因此在新形勢下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)建民主、自由的和諧環(huán)境，既能吸引學(xué)生的興趣，也能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。首先，教師要從自己的教學(xué)理念上進(jìn)行改善，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去回想什么是風(fēng)聲、雨聲，大雨的聲音是什么樣的，小雨的聲音是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、模仿。這樣做既能提升教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生在探討過程中獲得能力的提升。其次，教師要從自身對學(xué)生的態(tài)度上來進(jìn)行改善，在現(xiàn)階段有一部分教師在課堂上非常嚴(yán)肅，他們往往不允許學(xué)生提出不同的意見，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生在音樂課堂上不敢發(fā)言，他們的疑問也不能及時(shí)得到解決。因此教師一定要改變自己對學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對待學(xué)生要有耐心、足夠細(xì)心，這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，教學(xué)的質(zhì)量才能得到提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣

近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地得到了運(yùn)用，它以動(dòng)畫、視頻的形式吸引了眾多小學(xué)生的興趣，因此教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，來吸引學(xué)生對音樂的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《動(dòng)畫城》的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)的動(dòng)畫片片段來讓學(xué)生觀看。教師可以一邊對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的普及，一邊進(jìn)行動(dòng)畫片的播放，小學(xué)生對動(dòng)畫片充滿了興趣，這種模式能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠把音樂的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，這對音樂教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

三、合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生接觸的音樂知識(shí)較少，如果一味地強(qiáng)調(diào)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的話有可能會(huì)耽誤課堂的進(jìn)度，而且一部分對音樂不敏感的學(xué)生也很難完成教學(xué)任務(wù)。面對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每五六個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起對音樂知識(shí)進(jìn)行討論、探究，保證最終能夠有所收獲。舉例而言：在進(jìn)行《在祖國的懷抱里》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在實(shí)際中接觸過多少有關(guān)歌頌祖國的歌曲，每個(gè)學(xué)生可能接觸的知識(shí)是有限的，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組進(jìn)行討論、探究，把大家的結(jié)果總結(jié)到一起的話，學(xué)生們積累的音樂量肯定會(huì)有所增長。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起對音樂的知識(shí)進(jìn)行討論，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效率。

四、游戲化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力相對較差，如果在教學(xué)中一味地要求他們端端正正坐著、認(rèn)認(rèn)真真聽講的話肯定會(huì)有一定難度，但是如果能夠在教學(xué)中融入游戲的元素，讓學(xué)生通過游戲的方式來獲得知識(shí)與成長的話，學(xué)生的參與積極性肯定會(huì)有所提升，教學(xué)的質(zhì)量也能夠在一定程度上得到改善。舉例而言：在進(jìn)行《中國功夫》的教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)中國功夫的游戲，讓學(xué)生自己跟著視頻去練習(xí)幾個(gè)中國功夫的動(dòng)作，然后等學(xué)生練習(xí)完成之后教師可以開展一個(gè)“功夫大合唱”的比賽，讓學(xué)生進(jìn)行組間比賽，看看哪個(gè)小組唱得最好、節(jié)奏把握得最準(zhǔn)確，就給予這個(gè)小組的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠提升音樂教學(xué)的效率。所以在音樂教學(xué)過程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)模式來輔助教學(xué)。

五、采取多元化的評價(jià)形式，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往不注重對學(xué)生的評價(jià)，通常是教學(xué)之后對學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)中差”三個(gè)等級(jí)的評價(jià)或者是干脆采取不評價(jià)的方式，這導(dǎo)致學(xué)生無法在評價(jià)中獲得知識(shí)與成長。因此，教師一定要改變評價(jià)形式，首先，教師在對學(xué)生的評價(jià)過程中加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、需要改進(jìn)的點(diǎn)，確保學(xué)生能夠通過評價(jià)有所提升。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，讓學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估、反思，這種形式能夠幫助教師了解學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己、改善自身的學(xué)習(xí)方式。因此教師一定要改善評價(jià)形式，讓學(xué)生能夠通過評價(jià)有所提升。

總述：近些年來音樂教學(xué)的重要性越來越被提及，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何保證課堂教學(xué)的有效性，提升音樂教學(xué)的效率也成了眾多教師研究的目標(biāo)。今天我們就小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐研究做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

林群.談小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（13）：16.

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