師生有效互動打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陳健宏

摘 要：師生互動是新課程改革大背景下課堂教學(xué)的主要形式之一，如何進行有效的師生互動，打造出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂既是新課程改革的要求，又是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討的主要問題。主要從營造輕松的課堂氛圍、設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)問題、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果這三個方面來進行簡單的闡述，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些可供參考的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效互動；高效課堂

課堂教學(xué)要立足于真實性與有效性，要注重讓學(xué)生積極主動地收獲知識，尤其是對于高年級的小學(xué)生來說，經(jīng)過了之前數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，那么教師就要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力，使其對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，并時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在及時的師生互動與交流中幫助學(xué)生答疑解惑，從而切實地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、營造輕松的課堂氛圍

輕松的課堂氛圍可以調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的積極因素，使其主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動中。新課程改革轉(zhuǎn)變了以往“師本課堂”的模式，注重“生本課堂”的實現(xiàn)。在輕松的課堂氛圍中，教師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生不會再感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是壓抑枯燥的，從而有助于學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，使其可以積極地與教師探討問題，進行高效的課堂學(xué)習(xí)。

教師可以讓學(xué)生親自動手操作來活躍課堂的氛圍。例如，在教學(xué)《圖形的變換》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過自己的操作說一說圖形是怎樣進行變換的，如對稱是沿哪條直線對稱，平移是向哪個方向平移幾格，旋轉(zhuǎn)是繞哪個點順（逆）時針方向旋轉(zhuǎn)幾度等。在這些問題的指引下，學(xué)生就會在操作中著重關(guān)注這些內(nèi)容，從而在愉快的氛圍中收獲知識。在學(xué)生操作的過程中，教師也可以適時地加入其中，了解學(xué)生的探索情況，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在教師的指導(dǎo)與幫助下更為順暢自然，使得課堂的教學(xué)效率有所提升。

二、設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯性要求比較強的學(xué)科，需要學(xué)生的積極思考。學(xué)生想僅僅憑借一時的死記硬背是很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識的，還有可能會起到適得其反的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力與習(xí)慣也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析思維，從而使得教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以這樣提問：“人與人之間存在著多種關(guān)系，如你們和媽媽之間是什么關(guān)系？（生答母子、母女關(guān)系）我和你們的關(guān)系是什么？（生答師生關(guān)系）”在活躍了課堂的氛圍后，教師可以繼續(xù)引入：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。請同學(xué)們觀察以下這三組式子，并說一說這三組式子有什么共同點。①1×18=18，18÷1=18；②2×9=18，18÷2=9；③3×6=18，18÷3=6。”在學(xué)生思考找到規(guī)律后，教師就可以順勢引出“因數(shù)”和“倍數(shù)”的概念，從而在師生的互動交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的保證。

三、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在課堂教學(xué)的過程中，大部分的教師注重對學(xué)生知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，甚至一堂課下來，教師講得熱情洋溢，學(xué)生聽得毫無效果。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師不僅要在教學(xué)的過程中與學(xué)生及時地互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)結(jié)束后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)與反思，然后教師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反思，來制訂下一步的教學(xué)計劃，從而真正地做到因材施教，保證每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都能夠?qū)W有所獲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在一節(jié)課結(jié)束前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：“同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么呢？對哪些地方還有疑問呢？”教師這樣的引導(dǎo)會促使學(xué)生在頭腦中整理這節(jié)課的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生將所學(xué)知識形成一個整體的框架。有些學(xué)生會提出自己的疑問，此時教師可以給予講解，也可以讓其他學(xué)生給予講解，從而讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)好數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到切實的保證。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生進行有效的互動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與學(xué)習(xí)動機的挖掘，也有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。在新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)教師要從實際出發(fā)設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中與學(xué)生進行及時的溝通交流，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，促使其積極地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中，切實地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，真正地打造出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻：

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