淺析小學(xué)英語讀寫能力培養(yǎng)策略與方法

饒燕瓊

摘 要：在現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視英語知識的傳授，沒有結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，從而不利于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合一些案例探討培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的方法，以期提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；讀寫能力；方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語的讀寫能力作了基本要求，我們要首先明確在小學(xué)英語中的“讀”都包括哪些，“讀”由三部分組成，分別是認(rèn)讀、朗讀、閱讀。但現(xiàn)在大部分小學(xué)英語教師把認(rèn)讀和閱讀畫上等號，認(rèn)為這兩者是一致的，這種誤區(qū)是造成小學(xué)生讀寫能力薄弱的原因之一。對于“寫”，教師在教學(xué)中也存在誤區(qū)，即認(rèn)為學(xué)生會拼寫單詞就好了，并沒有十分強調(diào)讓學(xué)生把讀、寫、聽結(jié)合起來，只是機械地去拼寫。本文將主要結(jié)合一些小學(xué)英語教學(xué)的案例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“讀”的能力的培養(yǎng)方法

（一）組織英語情景劇

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，教師可以采取英語情景劇的方式，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。情景劇的展開需要學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備，這一準(zhǔn)備過程就包括了“讀”中的朗讀，而表演時學(xué)生在一定程度上與人物產(chǎn)生思想上的共鳴，這又鍛煉了學(xué)生英語“讀”中的“閱讀”。

以小學(xué)英語（人教版）六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal為例，在Unit 4 I have a pen pal這一單元的教學(xué)過程中，教師可以以情景劇的形式展開，從而訓(xùn)練學(xué)生英語“讀”的能力。教師可以在學(xué)生已經(jīng)會讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用“Whats your hobby？”與“I like ...”的句型，再結(jié)合本單元的一些單詞及本課文對話形式想出一些對話，并把這些對話進(jìn)行一個串聯(lián)編成情景劇。在課下學(xué)生之間可以自由結(jié)合，分角色對情景劇中的對話進(jìn)行朗讀，并且要在對話中賦予自己的感情，使對話更真實生動，要讓其他學(xué)生能夠在觀看情景劇的時候鞏固已經(jīng)學(xué)到的一些重點句型，同時學(xué)生在表演情景劇的時候也可以與其他學(xué)生以英語對話的形式形成一個良性互動，從而增強學(xué)生對英語“讀”的能力。在情景劇的準(zhǔn)備中，學(xué)生訓(xùn)練了英語中“讀”的能力，而且使用情景劇的教學(xué)方法有利于學(xué)生快速融入英語的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的興趣。

（二）適當(dāng)增加課外讀物

在英語的學(xué)習(xí)中，教師不能只局限在課本的內(nèi)容，要適當(dāng)做一些課外的延伸，通過讓學(xué)生閱讀課外讀物，擴大學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生英語中“讀”的能力。

以小學(xué)英語（人教版）六年級上冊Unit 3 My weekend plan一單元為例，教師首先要明確Unit 3 My weekend plan這一單元的教學(xué)安排，然后在課程進(jìn)行到一半的時候，給學(xué)生布置一個作業(yè)，即讓學(xué)生搜集一篇主題與My weekend plan這一單元相關(guān)的小短文，并在下次的英語課上與同學(xué)交流分享。具體做法是教師可以先讓學(xué)生借助電子詞典對搜集短文中的生詞進(jìn)行查詢，并了解文章大意，第二天教師把全班分為四人小組，小組內(nèi)成員向其他三名成員展示自己的短文。通過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生英語“讀”的能力。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“寫”的能力的培養(yǎng)方法

（一）“小小設(shè)計家”——手抄報的設(shè)計

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在重視英語“讀”的能力的重要性的時候也不能忽視學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師可以在每一單元的最后，讓學(xué)生利用本單元中所學(xué)習(xí)的知識，繪制一份手抄報，學(xué)生在這一繪制過程中，提高了英語中“寫”的能力。

以小學(xué)英語（人教版）五年級上冊Unit 6 In a nature park？為例，這一單元的教學(xué)是針對以前學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，如At the zoo，At the farm等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞和句型的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自己造句達(dá)到鞏固的效果。在這一單元課程進(jìn)行到三分之二時，教師讓學(xué)生結(jié)合Unit 6這一單元的主題和所學(xué)單詞句型，繪制一份手抄報，要求手抄報里有圖畫、摘抄以及個人創(chuàng)作等幾部分，然后教師選取制作精美的手抄報進(jìn)行展覽。學(xué)生通過在課下對Unit 6這一單元手抄報的繪制，提高了英語中“寫”的能力。

（二）拼寫游戲

學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，所以小學(xué)英語教師可以采取拼寫游戲這一種教學(xué)方式提高學(xué)生“寫”的能力，同時這種教學(xué)方式也有利于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

以小學(xué)英語（人教版）五年級下冊Unit 2 My favourite season為例，這一單元主要圍繞“season”展開，教師可以結(jié)合這一單詞創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行教學(xué)，以提高英語課堂的教學(xué)效率。在教授完Unit 2 這一單元的單詞后，教師可以采取拼寫游戲的教學(xué)方式，提高學(xué)生的拼寫水平。具體做法是教師在黑板上先畫出四大區(qū)域，在每一區(qū)域以不同順序?qū)懴逻@一單元的單詞（單詞只有個別字母，讓學(xué)生補充完整），教師把全班分為四大組，每一組選取一個區(qū)域在5分鐘內(nèi)把單詞填充完整，最先填完而且填寫正確的小組，教師給予表揚和獎勵。學(xué)生通過這個小小的拼寫游戲，加深了對本單元的單詞的印象，有利于提高學(xué)生英語“寫”的能力。

總之，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中要先明確關(guān)于讀、寫的要求，并利用各種方法提高學(xué)生英語的讀寫能力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉香.淺析小學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)[J].商情·科學(xué)教育家，2008（3）：166-167.

[2]鄭妍.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說讀寫能力[J].小品文選刊（下），2015（10）：62.

編輯 高 瓊