職業(yè)院校高等數(shù)學與專業(yè)相結(jié)合初探

摘 要：中職院校的高等數(shù)學在教學的過程中面臨著很多的問題，尤其是在技能應(yīng)用型人才不斷增加的今天，中職院校的高等數(shù)學變得越來越重要。但是由于高等數(shù)學是一門有著很強的邏輯性、抽象性和概括性的學科，在這樣的情況下，就要重視學生的學習能力和學生智力的培養(yǎng)，對于本專業(yè)的學習是有著極大的好處的。本文就是對職業(yè)院校高等數(shù)學與專業(yè)相結(jié)合進行具體的探討，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；高等數(shù)學；專業(yè)知識

隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校已經(jīng)越來越重視課程改革與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合，尤其是在實踐性和實用性上，高等數(shù)學在中職學校的教學中是極為重要的，對于文化等基礎(chǔ)課程的學習有著重要的意義，加強高等數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系，充分的了解學生，根據(jù)需要組織教學，最大限度的發(fā)揮高等數(shù)學的價值，促進教學的不斷進步，起到相互促進的基本作用。

1 職業(yè)院校高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.1 從教學方式來看

高等數(shù)學在教學的過程中，使用的大多為傳統(tǒng)的演板教學的方法，這主要是由于高等數(shù)學紫舌的性質(zhì)決定的，而對于學生來說，這種方式也并不是他們喜歡的教學方式，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：有26%的學生能夠接受傳統(tǒng)的教學方式，有25%的學生希望利用計算機進行教學，有16%的學生喜歡使用自學輔導的方式進行教學，有33%的學生喜歡討論的方式。因此學生在學習的過程中是不喜歡一成不變的教育模式的，這樣的模式學生會極度的排斥，在教學的過程中，對于學生的學習也是極為不利的，尤其是在課堂上，必須要根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的特點進行教學，那么高等數(shù)學的教學方式也是如此，因此，必須要靈活的運用教學方法，在教學的過程中，充分的發(fā)揮著積極的作用，激發(fā)學生的興趣。

1.2 從學生的角度來看

近幾年來，學生在入校的時候，數(shù)學的平均成績會極度的下降，尤其是中職學校的學生，這些學生由于自身的知識水平不足，學習的動力不足，對于學習的興趣較低，這樣也就導致了中職學校的生源質(zhì)量變差。中職學校的學生在學習的過程中，重視成績，對于學習的過程并不在意，對于知識僅僅關(guān)心是否能夠使用，并不關(guān)心知識的應(yīng)用前景和知識形成的過程。由于高等數(shù)學較抽象，在學習的過程中比較困難，而且中職學校的學生由于知識水平有限，在學習的過程中，就會更加的困難。

1.3 從教師的角度來看

中職院校高等數(shù)學教師在教學的過程中，輕實踐，重理論，并沒有充分的發(fā)揮好高等數(shù)學的作用，在教學的過程中，沒有使學生學會如何使用數(shù)學的思維方式思考事物，利用數(shù)學的思維解決專業(yè)中的問題，由于中職院校自身的性質(zhì)問題，必須要從中職學校自身的性質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系專業(yè)，這樣能夠解決學生專業(yè)學習中面臨的很多問題。

2 職業(yè)院校高等數(shù)學與專業(yè)相結(jié)合的方法

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

高等數(shù)學的教學內(nèi)容面臨著結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須要充分的吸收傳統(tǒng)教學體系的內(nèi)容，在教學的過程中，必須要簡明扼要、結(jié)構(gòu)完整和理論嚴謹，摒棄自我封閉、原理學生、遠離現(xiàn)代化技術(shù)的缺陷。必須要充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)，將其應(yīng)用到中職學校中的各種社會科學專業(yè)中，不斷的增加對高等數(shù)學的需求，根據(jù)各個專業(yè)的需要來構(gòu)筑高等數(shù)學教學的新內(nèi)容，根據(jù)各個專業(yè)領(lǐng)域的特點，實行橫向的聯(lián)系，對于傳統(tǒng)的內(nèi)容進行改造、重組和精煉，還要在其中加入新的現(xiàn)代化的教學內(nèi)容，充分的體現(xiàn)出專業(yè)性，例如極限收斂概念，這一概念是整個高等數(shù)學內(nèi)在的靈魂，但是在級數(shù)、微分和積分等內(nèi)容的討論中，新的高等數(shù)學內(nèi)容體系必須要將自身比較復雜的理論淡化，將一些新幾何結(jié)構(gòu)、代數(shù)和計算技巧當做是微積分的理論、概念和基本的思想方法進行推廣，這樣的體系就是從橫向的拓寬了高等數(shù)學的內(nèi)容體系，與專業(yè)相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮高等數(shù)學的價值。

2.2 與專業(yè)教學改革相結(jié)合

崗位的多樣化在一定程度上決定了數(shù)學能力需求和數(shù)學知識需求的多樣性，也就是說，如果想要在使學生在專業(yè)知識的學習中事半功倍，就必須要科學的理解數(shù)學的內(nèi)涵、基本能力和基礎(chǔ)知識，在這樣的情況下，通過構(gòu)件整個模塊化的教學方式，將中職院校中的高等數(shù)學中各個工具的特點和相應(yīng)的思維方式結(jié)合在一起，使學生終生受益。例如將機電類各專業(yè)所共同需要一元和二元函數(shù)的微積分學設(shè)為公共基礎(chǔ)模塊；再根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容，這樣使數(shù)學知識能更好地與專業(yè)課程相銜接；另外，對于個別有數(shù)學學習興趣的學生，開設(shè)專業(yè)拓展模塊。通過對中職高等數(shù)學課程的學習，使學生獲得高等數(shù)學最基本的知識和必要的基礎(chǔ)理論及較熟練的運算技能，為學生學習本專業(yè)的基礎(chǔ)課提供必要的數(shù)學工具，并為進一步的學習專業(yè)課打下牢固的基礎(chǔ)。在“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的教學原則指導下，強調(diào)直觀描述和幾何解釋，淡化了理論證明和推導，積極開展數(shù)學建模，加強對學生應(yīng)用意識、興趣、能力的培養(yǎng)，使深奧的數(shù)學理論不再枯燥、抽象，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 依據(jù)學生基礎(chǔ)，實施分層教學

在開學初根據(jù)學生入學時的數(shù)學成績或開學時進行數(shù)學基礎(chǔ)測試的成績，對各專業(yè)的學生按照數(shù)學基礎(chǔ)進行重組分層，以專業(yè)為單位，將一個專業(yè)的學生至少分為兩組，實施分層次教學。對基礎(chǔ)較好的學生：詳細講解各種數(shù)學知識，側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學知識的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。為學生的多種發(fā)展提供可能，既為專業(yè)課程的學習打好基礎(chǔ)，又為學生進一步深造做好鋪墊，并著力培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，為參加大學生建模比賽做好準備。例如計算機專業(yè)課程的教學中，對基礎(chǔ)較差的學生：在教學的難度上降低要求，在講解中注重知識的銜接，查漏補缺；注重基本內(nèi)容的講解，精講多練；注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，淡化推導。在教學的過程中，注意培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法，使學生能夠在教師的指導下掌握高等數(shù)學的基礎(chǔ)知識，并能夠分析和解決一些簡單的實際問題。

3 結(jié)論

總之，在高等數(shù)學教學的具體實施過程中，教師要加強與學生所在專業(yè)教師的交流與溝通，通過教研活動討論實際教學中遇到的問題，及時地修正和調(diào)整教學目標、教學內(nèi)容、教學方法；應(yīng)關(guān)注學生個體發(fā)展，以人為本，力爭讓每一個學生都參與數(shù)學學習活動，讓高等數(shù)學成為他們學習專業(yè)知識有用的工具，使學生的“數(shù)學問題專業(yè)化”和“專業(yè)問題數(shù)學化”的貫通能力不斷增強，為學生以后的專業(yè)學習和養(yǎng)成良好的思維習慣打下堅實的基礎(chǔ)，為學生未來的學習做出貢獻。

參考文獻

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作者簡介：于淼，身份證號：220502198209300627。endprint