淺談多媒體與初中地理教學的整合

譚文玥

摘要：現(xiàn)代化多媒體教學手段正逐步走向課堂，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學過程，從而達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體在地理教學中，更展示出其特有的魅力，給地理教學注入了新的活力。它改變了傳統(tǒng)的地理教學中主要依靠課本、地理掛圖等進行講解的呆板現(xiàn)象，受到廣大師生的青睞。

關(guān)鍵詞：初中地理； 多媒體； 合理； 運用

隨著國家對教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級各類學?；九潺R了現(xiàn)代化教學設(shè)備，這為多媒體的廣泛應用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學資源；信息技術(shù)課程在各級各類師范學校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級中學分期分批對在職教師進行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠程培訓，為中學地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學水平奠定了基礎(chǔ)。

一、講演結(jié)合，優(yōu)化教學過程

在教學過程中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的兩種情況，一是，過分依賴多媒體，課堂的主要內(nèi)容就是播放多媒體課件，然后由學生自己去抄筆記；二是，在課堂中一直講解，忽視學生對于知識點的理解和消化，只是滿堂灌，學生會很吃不消，這兩種方法都影響我們的教學效果，經(jīng)過實踐和探究，我們在教學中要做到講演結(jié)合，實現(xiàn)不斷優(yōu)化我們的教學過程。

講演結(jié)合，主要是指我們對多媒體課件的播放要結(jié)合知識的講述，幫助學生更好的理解知識，使得我們整個教學過程銜接自然，也能夠讓學生跟著老師的思路一半一半來思考和探究問題。例如，我們在講解大氣運動關(guān)于冷暖氣團的形成，以及風的產(chǎn)生和運動等知識的時候，由于這些氣團之類的東西，在我們現(xiàn)實生活中摸不到，看不著，學生在理解的過程中會增加一些難度，因此，我們在教學過程中可以通過多媒體播放有關(guān)大氣運動的動圖，在播放過程中，為學生講解每個環(huán)節(jié)的運動過程，學生能比較直觀的理解知識。整個教學過程自然而順暢。

二、圖文配合，加強學生理解

在關(guān)于多媒體的使用過程中，我們要注重圖文并茂，便于學生觀看，加深學生理解。對于我們的初中生來說，雖然抽象邏輯思維得到發(fā)展，但是他們更擅長于直觀思維，通過直觀的感知來感受事物，因此，這就啟發(fā)我們在教學中要多花費心思，在教學課件的內(nèi)容上講究圖文配合，幫助學生理解，圖片和文字配合越貼切，學生越能更好的理解知識。在地理教學中，離不開關(guān)于地圖的使用和查找，在為學生展示地圖時，要注意文字的配合，例如，為學生呈現(xiàn)各世界地圖時，要注意標注好各個大洋，大洲，方便學生觀看和理解，并且可以在觀看多次之后，去掉文字，讓學生試著回想并填空，在這樣的訓練中加強學生的記憶。另外，關(guān)于圖文配合的另一個點體現(xiàn)在，從細節(jié)出發(fā)，我們要關(guān)心學生的體驗和感受，便于照顧各個學生的學習程度，當學生在聽講方面出現(xiàn)不了解的時候，能夠通過圖文及時反應和做好相應的筆記，這對于學生來說，也是一種人文關(guān)懷，為學生提供更好的直觀感受。

三、加強探究，提升學生能力

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的地理課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質(zhì)量。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成了正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。

四、避免多媒體使用的弊端

1.課件容量大，“機灌”現(xiàn)象嚴重有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學目標，沒有把握好教學的重難點，更不考慮學情，針對教材中涉及的知識，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學。還有些地理教師對學生的知識儲備不作了解，也不相信學生有對基礎(chǔ)知識進行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時，不分重難點地將所有知識都在課件中呈現(xiàn)出來，更有甚者把一些與教材知識相關(guān)的學生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會導致課件容量大。在課堂教學時，教師為完成所謂的教學任務，將課件內(nèi)容一一呈現(xiàn)，學生思考、理解的時間很短，留給學生討論、做筆記的時間很少，參與互動的機會更少。而教師只是機械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴重的“機灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：29.5%的學生反映信息量大，34.8%的學生提到教師操作太快，認為地理教師課上有40分鐘以上的時間在操作電腦的學生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說明了這一問題。

2.對教學主體不清教學設(shè)計的任務由教師來完成，在整個教學的過程中，教師要組織引導學生，參與學生的合作學習，是教學的主導者；完成學習任務的主體是學生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學時考慮的關(guān)鍵因素是教學內(nèi)容的需要，很少人考慮教學方法的需要，更無從考慮如何精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，逐步地有針對性地激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。

3.唯媒體獨尊，忽視傳統(tǒng)教學優(yōu)勢多媒體作為一種教學手段，對知識的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強調(diào)重點，突破知識難點，最終實現(xiàn)對知識的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點很多，但并不說明針對所有的教學內(nèi)容，它是唯一最適合的教學手段。俗話說：寸有所長，尺有所短。以前教學所使用的傳統(tǒng)教學手段如掛圖、板圖、模型、實物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對傳統(tǒng)教學手段的應用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學生反映地理教師有時用，而近50%的學生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計教學過程時，針對不同的知識不考慮哪種教學手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識都采用多媒體形式展示。忽視了對傳統(tǒng)教學手段的使用，大大削弱了課堂教學的效果。

總之，多媒體在初中地理教學中應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。endprint