高職體育教育在職業(yè)教育導(dǎo)向下的創(chuàng)新對(duì)策

劉玲

摘 要：高職體育教育是體育教學(xué)體系的重要組成，因而特殊的教學(xué)體制決定其職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用人才的迫切需求，以及高職院校的專業(yè)培養(yǎng)缺乏實(shí)踐能力的供需矛盾，使得高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育本質(zhì)的重要意義，逐漸將以專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以工作就業(yè)為導(dǎo)向作為專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文通過(guò)對(duì)高職體育教育在職業(yè)教育導(dǎo)向下的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行深入的探究，分析目前高職體育教育中基于職業(yè)教育理念存在的問(wèn)題，并提出創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，旨在促進(jìn)高職體育的職業(yè)教育水平，以迎合社會(huì)對(duì)于體育學(xué)科應(yīng)用人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職體育 職業(yè)教育導(dǎo)向 創(chuàng)新 教學(xué)對(duì)策

引言：隨著社會(huì)物質(zhì)生活的不斷提升，民眾的生活逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展需求，對(duì)于身體和健康的要求也與日俱增，體育鍛煉是塑造良好生活方式和身體素質(zhì)的有效方式，因而催生社會(huì)對(duì)于體育專業(yè)應(yīng)用人才的需求不斷攀升。高職的體育教學(xué)需要迎合社會(huì)的發(fā)展需求以及職業(yè)教育的基本要求，將自身的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，使職業(yè)教育的教學(xué)理念融合到日常的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校教育不僅具備專業(yè)的體育知識(shí)，同時(shí)能夠具備較高的職業(yè)技能實(shí)踐能力，以促進(jìn)高職院校職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。

一、職業(yè)教育教學(xué)理念引導(dǎo)下高職體育教育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職體育教育的教學(xué)理念過(guò)于滯后

高職院校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，其教學(xué)理念過(guò)于滯后，缺乏針對(duì)性的教學(xué)措施提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師以完成自身的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，而學(xué)生以完成的競(jìng)技需求或者健身需求為目標(biāo)，卻均缺乏職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因而在教學(xué)環(huán)節(jié)中，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求。由于高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)面臨就業(yè)的問(wèn)題，競(jìng)技類體育項(xiàng)目能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的競(jìng)技技能，使學(xué)生在有關(guān)的競(jìng)技比賽中獲得名次，競(jìng)技技能能夠充分的反應(yīng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，有利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠更加凸顯競(jìng)爭(zhēng)力。生理性訓(xùn)練需求是能夠滿足學(xué)生進(jìn)行自我身體鍛煉的目的，使學(xué)生能夠具備良好的身體素質(zhì)面對(duì)學(xué)習(xí)生活。雖然這些學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，但是卻忽視了高等職業(yè)體育教育的根本宗旨，高職教育應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以就業(yè)需求為根本教學(xué)方向，缺乏以職業(yè)為需求的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生即使掌握扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)，但并不意味著學(xué)生能夠有效應(yīng)用和實(shí)踐自身的運(yùn)動(dòng)技能，以至于很多學(xué)生在就業(yè)之后，還是無(wú)法適應(yīng)就業(yè)崗位需求，開(kāi)展相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)工作，忽視了職業(yè)教育體系的體育教學(xué)課程目標(biāo)，也不是準(zhǔn)確的體育課程定位。[1]

（二）高職體育教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不符合職業(yè)教育的應(yīng)用需求

高職體育教育的教學(xué)內(nèi)容主要包括體育基礎(chǔ)理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩部分的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)理論教學(xué)可以讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的體育知識(shí)有綜合的掌握，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)大于理論教學(xué)的內(nèi)容，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從某種意義而言，這種形式的教學(xué)只能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)和某些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力，而對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)的積累以及職業(yè)實(shí)踐能力的提高并無(wú)益處，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的脫軌現(xiàn)象。

（三）高職體育教育缺乏教學(xué)資源的綜合應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法被不斷引入到各學(xué)科的教育環(huán)節(jié)中，綜合性的教學(xué)資源應(yīng)用能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)獲得更多的教學(xué)收獲，進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)應(yīng)用能力的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，高職院校進(jìn)行體育教育往往都是針對(duì)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)多元的教學(xué)資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，學(xué)生的體育知識(shí)接觸范圍相對(duì)狹窄，學(xué)生的體育能力也會(huì)相對(duì)降低，學(xué)生的自身能力難以滿足未來(lái)的就業(yè)需求，使其對(duì)于行業(yè)的就職能力和適應(yīng)能力較弱，即使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)科專業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀，但因其缺乏就業(yè)能力，也不得不面臨轉(zhuǎn)行就業(yè)的局面，社會(huì)對(duì)于體育應(yīng)用人才的需求難以得到解決。[2]

二、高職體育教育在職業(yè)教育導(dǎo)向下的創(chuàng)新對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高職體育教育在職業(yè)教育導(dǎo)向下的教學(xué)改革首先需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，對(duì)體育專業(yè)的社會(huì)需求進(jìn)行深入的調(diào)研，明確社會(huì)對(duì)于專業(yè)職業(yè)能力的需求，進(jìn)而將實(shí)際教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，滿足職業(yè)教育發(fā)展觀念的需求，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。社會(huì)對(duì)于體育專業(yè)的應(yīng)用需求較為廣泛，如：運(yùn)動(dòng)健身、體育運(yùn)動(dòng)保健、體育教育、體育政治以及體育文化活動(dòng)等方面，不同的應(yīng)用領(lǐng)域需要的專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力都存在一定的差異，教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要改變自身的傳統(tǒng)理念，將職業(yè)需求高于個(gè)人需求，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更要將高職教育的社會(huì)責(zé)任融合到實(shí)際的工作中，促進(jìn)學(xué)生體育能力和體育素質(zhì)的綜合提高，利用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也需要轉(zhuǎn)變自我性的學(xué)習(xí)觀念，一味滿足自身健身、升學(xué)、競(jìng)技等方面的目的而一味進(jìn)行體育知識(shí)和訓(xùn)練成績(jī)的提高，卻忽視了體育知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)，職業(yè)教育導(dǎo)向的體育學(xué)習(xí)不僅要強(qiáng)化自身的體育知識(shí)，更需要對(duì)社會(huì)人文、體育科學(xué)等方面加強(qiáng)了解，不斷拓展自身的知識(shí)視野，為未來(lái)的就業(yè)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。[3]教師不僅要強(qiáng)健學(xué)生的身體，更需要強(qiáng)化學(xué)生的頭腦和內(nèi)心，使其能夠?qū)w育功能多觀察、多動(dòng)腦、多應(yīng)用，進(jìn)而使其自身應(yīng)用體育知識(shí)生存和創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力不斷提升，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的革新，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的應(yīng)用型人才需求過(guò)于迫切，要求學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)崗位之后能夠具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和操作能力，因而高職院校需要結(jié)合社會(huì)的人才需求，進(jìn)行培養(yǎng)教育。傳統(tǒng)的體育教育一般都局限于課堂教學(xué)或者運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地教學(xué)，學(xué)生只能夠?qū)\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，而對(duì)于職業(yè)實(shí)踐卻缺乏實(shí)踐的空間，高職院校需要充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)的各種企事業(yè)單位促進(jìn)合作和交流，給學(xué)生創(chuàng)造多種形式的職業(yè)觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的教學(xué)模式，將教學(xué)課堂拓展到企業(yè)和實(shí)際工作崗位中，使學(xué)生能夠拓展自身的知識(shí)視野，進(jìn)而針對(duì)自身存在的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉和提高，以適應(yīng)工作崗位的實(shí)際就業(yè)需求。[4]

比如：高職院?？梢耘c社會(huì)中的體育文化公司進(jìn)行接洽，為學(xué)生創(chuàng)作見(jiàn)習(xí)工作崗位的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)體育文化公司的實(shí)踐了解到各種體育賽事舉辦和承辦的工作流程，不僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有所了解，同時(shí)要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的人際溝通能力和應(yīng)變能力，能夠配合同事完成指定的工作項(xiàng)目，需要具備較強(qiáng)的集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)工作能夠使學(xué)生體會(huì)到體育職業(yè)不僅需要體力和身體，更需要腦力和精神。又如：學(xué)?？梢耘c社會(huì)的健身會(huì)館或者各種形式的體育運(yùn)營(yíng)社團(tuán)接洽，組織學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，使學(xué)生能夠了解到健身會(huì)館或者社團(tuán)不僅需要健身教練和運(yùn)動(dòng)教練，更需要各種后勤保障以及業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)人員，任何具有經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的體育項(xiàng)目應(yīng)用場(chǎng)所，都需要將體育價(jià)值轉(zhuǎn)化為社會(huì)應(yīng)用價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠明確的認(rèn)識(shí)到只進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練、提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來(lái)的崗位就業(yè)需要的，社會(huì)需要體育不僅需要體育競(jìng)技，更需要實(shí)現(xiàn)體育更為廣泛的群眾應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生只有提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠滿足未來(lái)的工作就業(yè)需求。

（三）提升體育教育教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校體育教育的教師需要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，利用自身素質(zhì)的提升來(lái)形成對(duì)其教學(xué)行為的引導(dǎo)力，教師需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)不僅是完成課堂教學(xué)，讓學(xué)生在跑跑跳跳中完成教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要明確職業(yè)教育賦予自身的教育使命，并能夠敢于擔(dān)負(fù)使命，配合學(xué)校完成各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生不僅能夠得到學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)知識(shí)，更能夠使其生活情趣、人生價(jià)值觀念、社會(huì)價(jià)值觀念等方面得到引導(dǎo)和提高，教師的工作責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生言傳身教的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和人生觀念，面對(duì)未來(lái)的職業(yè)和生活。[5]

（四）優(yōu)化體育教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職體育教育需要以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，因而高職院校需要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，使學(xué)生能夠迎合社會(huì)的專業(yè)需求，得到職業(yè)就業(yè)能力的提高。[6]傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往是教師擅長(zhǎng)哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者學(xué)生擅長(zhǎng)哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，便針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，而這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都是“以人為本位”的教學(xué)，踐行“以職業(yè)為本位”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有明顯的社會(huì)性。學(xué)校和教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確社會(huì)就業(yè)的專業(yè)需求，如：健身、健美操、瑜伽、輪滑、街舞等多種形式都是社會(huì)熱門(mén)的體育項(xiàng)目，學(xué)校便可以根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，實(shí)現(xiàn)迎合社會(huì)需求的職業(yè)教育。

（五）改革教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式

高職學(xué)生具有明顯的自主意識(shí)和個(gè)性觀念，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和傳授式的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極推行自主學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠尊重學(xué)生個(gè)人之間存在的體育能力差異，學(xué)生通過(guò)各種形式的職業(yè)實(shí)踐能夠明確未來(lái)大致的就業(yè)方向，并能夠認(rèn)識(shí)到自身在職業(yè)就業(yè)過(guò)程中存在的不足之處，自主學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的能力提高，而教師則需要發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難進(jìn)行輔助，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠?qū)嵺`知識(shí)和能力的共同提高，通過(guò)其自身綜合素質(zhì)的提升提高其職業(yè)能力。[7]

結(jié)論：高職體育教育是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展以及生活觀念的樹(shù)立都有積極的促進(jìn)作用，職業(yè)教育理念引導(dǎo)之下的體育教育，應(yīng)當(dāng)尊重體育教育的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，改變傳統(tǒng)單純進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練的教學(xué)模式，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、提升體育教育教師的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化體育教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及改革教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等多種途徑來(lái)踐行職業(yè)教育理念，以提升高職院校學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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