如何充分利用圖書館資源幫助學(xué)生提高英語閱讀能力

摘 要：讀書是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，也是獲取知識和信息的主要途徑。圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，也是培養(yǎng)人才的重要場所。教師在教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在閱讀方面存在的不足之處，還要鼓勵學(xué)生去圖書館擴大閱讀量，補充大量的英語課外知識。只有在閱讀實踐中多積累經(jīng)驗，多掌握閱讀技巧，才能提高英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：圖書館 資源 英語閱讀 提高

英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。研究表明，廣泛的大量閱讀有助于提高英語水平。每天都閱讀的人英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度要快于那些不閱讀的人。充分利用圖書資源，不僅能夠讓學(xué)生擴大自己的知識面，開闊視野，彌補課本知識的不足，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。

1.利用圖書館資源讓英語閱讀課豐富起來

英語閱讀材料體裁廣泛，多種多樣，學(xué)生的閱讀水平也參差不齊，圖書館的資源豐富，所以教師可以給學(xué)生確定精讀和泛讀的內(nèi)容，并且根據(jù)每篇文章的題材不同而取不同的教學(xué)方法。比如對于那些閱讀能力較差的學(xué)生來說，閱讀一篇文章或就像陷入了一片沼澤，束手無策。要達(dá)到理解的境地，首先要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，幫助他們產(chǎn)生閱讀的欲望。教師可以合理的利用標(biāo)題和涉及的圖片讓學(xué)生學(xué)會對文章的類型和主要思想進(jìn)行有邏輯的推測，鼓勵他們進(jìn)行粗略的閱讀，并去驗證自己的判斷是否正確。標(biāo)題一般就是課文主題的反應(yīng)，對標(biāo)題進(jìn)行分析，往往能預(yù)測課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖和思想傾向。對于閱讀能力比較強的學(xué)生可以建議讓學(xué)生自主選書，自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，然后帶著問題去閱讀。另外，在幫助學(xué)生分析文章的時候，對于精彩的細(xì)節(jié)、有趣的社會現(xiàn)象，要像講故事一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還要求學(xué)生把精彩的細(xì)節(jié)背誦并以默寫的方式記錄下來，通過這種方式，許多學(xué)生就會產(chǎn)生想讀、愿意讀、盼望讀一些東西的心理。

2.大量閱讀能擴大學(xué)生的視野，掌握更多的英美國家的文化背景

想要提高學(xué)生閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感。單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而圖書館就為我們提供了大量的英文閱讀書籍。

現(xiàn)在很多學(xué)生書讀的太少，知識面狹窄，缺少豐富的文化底蘊和人文素質(zhì)，所以常常不能正確理解某些英文單詞和句子。中西方在文化方面存在著很多的差異，這些差異在很大程度上干擾了我們的閱讀理解能力。學(xué)生要想掌握和運用一種語言，就必須了解這種語言賴以生存的特定的社會文化背景。實踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解得越多，閱讀理解的準(zhǔn)確率就會越高；反之，則越低。因此教師在平時的教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書館，并給學(xué)生布置搜集了解關(guān)于英美國家的歷史、文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，讓學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)的背景文化。背景文化不僅能夠幫助他們學(xué)習(xí)英語，而且還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，活躍課堂氣氛。我相信學(xué)生們?nèi)绻私饬素S富多彩的課外知識，也會使我們的閱讀教學(xué)充滿生機，充滿活力。

3.經(jīng)常開展讀書活動，吸引學(xué)生閱讀的興趣

圖書館可以經(jīng)常開展一些主題鮮明、豐富多彩的讀書活動來充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。比如通過閱讀知識競賽、小故事活動、演講活動、讀書報告會、閱讀筆記交流等形式。通過這些活動使學(xué)生積極主動去想、去做，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，激勵自己不斷努力，從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。此外，通過多種多樣的讀書活動，會使我們的學(xué)校充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這種環(huán)境氛圍很容易吸引學(xué)生，并能使他們感受到讀書是一種快樂而又有意義的生活，促使他們經(jīng)常自覺地到圖書館里去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在享受美文的同時培養(yǎng)閱讀能力，提高讀書效率。開展多種多樣的學(xué)生讀書活動，帶給學(xué)生的不僅僅是精神上的愉悅，而且會使他們終生受益。師生除了利用課余時間到圖書館借閱圖書鞏固課內(nèi)知識，彌補課內(nèi)所學(xué)之不足外，還可以在班級設(shè)立“英語圖書角”，各班定期輪流交換圖書，擴大學(xué)生讀書面，同時還方便學(xué)生閱讀。學(xué)生平時也需要進(jìn)行大量的閱讀和背誦訓(xùn)練。這樣不僅可以使他們的發(fā)音得到練習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，增強他們的英語語感。另外，在英語閱讀教學(xué)中，還要求學(xué)生把背誦的精彩的課文片段以默寫的方式記錄下來，通過類似的訓(xùn)練使學(xué)生不斷地完善自己，也豐富了他們的精神文化生活。

4. 利用圖書館平臺，擴大學(xué)生英語詞匯量

想提高英語閱讀，詞匯是基礎(chǔ)，多讀是關(guān)鍵。 詞匯量的多少與閱讀能力高低成正比，如果學(xué)生的閱讀材料中有大量的生詞存在，那么學(xué)生們普遍會感到緊張，甚至恐懼害怕，從而影響他們對閱讀材料的理解。學(xué)生會因此享受不到閱讀英語的樂趣。針對這種情況，教師可以建議學(xué)生通過圖書館提供的分級讀物來解決這個難題。比如可以先找一本比自己現(xiàn)在的水平低一個級別的讀物來讀，這樣可以幫助學(xué)生贏得自信，而且閱讀的過程會很享受。經(jīng)過一段時間積累后可以換成同級別的讀物，最后到再換到更高一級的讀物，這樣循序漸進(jìn)閱讀下去就可以慢慢的閱讀難度比較大的文章了，而且?guī)缀醪挥萌ゲ樘嘧值?，如果讀物配有碟片，還可以讀完了再聽，這樣效果更好。

另外，教師除了要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)教材中的基本詞匯外，還要適當(dāng)加以補充拓展，培養(yǎng)擴大學(xué)生的詞匯積累能力。在閱讀時應(yīng)把精神集中在那些有助于理解文章內(nèi)容的基本詞匯、句式上，而沒必要過分專注于那些與文章意義聯(lián)系不大、不常見的詞匯。教師要鼓勵學(xué)生自己主動去尋找線索，培養(yǎng)自己解決問題的能力。有時那些看上去似乎很陌生，很困難的詞匯經(jīng)過適當(dāng)?shù)姆治?，在某種線索的啟發(fā)下可以憑直覺猜出其意義。

為了學(xué)生的未來、國家的未來，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館的作用， 充分利用圖書館豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀，幫助學(xué)生快樂的閱讀和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：

孫慧敏（1982年-）女，湖北省武漢市江夏區(qū)漢口學(xué)院圖書館，黨員，大學(xué)本科，初級館員.