高中生物《伴性遺傳》課例點(diǎn)評(píng)

◆馬麗霞

(山東省泗水縣第二中學(xué))

有幸聆聽(tīng)了梁山一中孫海英老師的一節(jié)市優(yōu)質(zhì)課，課題是人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》的第2章第3節(jié)《伴性遺傳》，現(xiàn)將課堂精彩瞬間逐一還原并做點(diǎn)評(píng)。

導(dǎo)入：電視劇《少年包青天》中有這么一個(gè)案情：

一個(gè)縣衙驗(yàn)尸官謀財(cái)害命又嫁禍于與死者駝背有矛盾的啞巴。公堂之上，識(shí)字的啞巴居然當(dāng)眾在寫(xiě)有“我交代，駝背不是別人所殺，是我啞巴謀殺的”的判決書(shū)上掌印畫(huà)押而被砍頭。后來(lái)，少年包拯路過(guò)此縣，啞巴的父親為兒子鳴冤叫屈，包拯明察秋毫，讓疑案真相大白。原來(lái)，驗(yàn)尸官早知啞巴患紅綠色盲，預(yù)先在準(zhǔn)備好的上綠下白的判決書(shū)用朱砂筆寫(xiě)字，把“是別人所殺，寫(xiě)在綠色部分”，而患紅綠色盲的啞巴對(duì)紅綠分不清，只看到白紙上寫(xiě)的“我交代，駝背不是我啞巴謀殺的”而自愿畫(huà)押。電視劇中的包拯是這樣推斷的：?jiǎn)“偷母赣H是紅綠色盲，所以，他的色盲遺傳給了他兒子。

包拯的推斷科學(xué)嗎？由一個(gè)精彩的導(dǎo)入引出了紅綠色盲癥，那么紅綠色盲癥的遺傳方式是什么？從而引入第一個(gè)內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：孫老師這堂課以謀殺案為切入點(diǎn)，一下子就提起了學(xué)生的興趣，為什么啞巴會(huì)認(rèn)罪呢？帶著疑惑，深入案件，最后在包拯明察秋毫下發(fā)現(xiàn)了啞巴及其父親是紅綠色盲患者，從而引出本節(jié)課的中心內(nèi)容——紅綠色盲癥。此導(dǎo)入引人入勝，是一大亮點(diǎn)。

一、探究紅綠色盲癥遺傳的方式

資料一：人類(lèi)紅綠色盲癥的系譜圖

這部分內(nèi)容孫老師處理的特別好，問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，每個(gè)問(wèn)題都由學(xué)生思考討論得出答案，最后由學(xué)生總結(jié)出紅綠色盲的遺傳方式。

首先讓學(xué)生思考：本家系中的色盲患者有什么共同點(diǎn)？緊接著拋出下一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)明了色盲遺傳與什么有關(guān)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)色盲基因是位于常染色體還是性染色體上？

點(diǎn)評(píng)：這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生逐步推斷出色盲基因位于性染色體上，此處把問(wèn)題精細(xì)化、具體化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊接著提出問(wèn)題到底位于哪條性染色體上呢？進(jìn)而引出資料二。

點(diǎn)評(píng)：這部分是拓展內(nèi)容，在此處分析男女婚配產(chǎn)生后代的遺傳方式，可以讓學(xué)生清楚后代女兒中的兩條X染色體分別來(lái)自哪里，兒子X(jué)Y中的X來(lái)自哪里，Y來(lái)自哪里，為接下來(lái)書(shū)寫(xiě)紅綠色盲癥的遺傳圖解打下基礎(chǔ)。

二、探究紅綠色盲癥遺傳的特點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)對(duì)比與紅綠色盲癥有關(guān)的個(gè)體的表現(xiàn)型和基因型的異同，思考、討論，可以總結(jié)出六種婚配方式，孫老師此處引入了其中四種婚配方式。

(1)在人群中，男性患病率和女性患病率相等嗎？

(2)女患者的父親和兒子的患病情況有何規(guī)律？

(3)男性色盲患者的色盲基因來(lái)自父親還是母親？男性色盲患者的色盲基因遺傳給了兒子還是女兒？

小組討論學(xué)案上的三個(gè)問(wèn)題(要求：針對(duì)每個(gè)問(wèn)題歸納出紅綠色盲癥的遺傳特點(diǎn)，并陳述理由)最后總結(jié)出伴X隱性遺傳的特點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：孫老師的巧妙之處在于將其中四種婚配方式組合到了一個(gè)家系圖譜中，讓學(xué)生能更系統(tǒng)更直觀(guān)的分析出紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)，此處設(shè)計(jì)非常獨(dú)特。

這堂課做到了首尾呼應(yīng)，回歸包拯的推斷：?jiǎn)“偷母赣H是紅綠色盲，他的色盲不可能遺傳給他兒子，包拯的推斷不科學(xué)，本節(jié)課圓滿(mǎn)結(jié)束。