中學(xué)物理備課探析

岑海生

摘要：物理教師研究教材就像下圍棋，只有前局在胸，才能下好每一個(gè)棋子。局部與全局的關(guān)系問(wèn)題，在研究教材中不可忽視。若以整個(gè)物理學(xué)為全局，哪兒基本概念、基本理論、物理實(shí)驗(yàn)就是組成這個(gè)全局的各個(gè)局部。若以物理實(shí)驗(yàn)為一個(gè)全局，那儀器的使用一基本操作，觀察現(xiàn)象與分析，數(shù)據(jù)測(cè)量與處理就是組成這個(gè)全局的各個(gè)部分。教師心中有全局，處理各章節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)，才能知道功夫下去何處。鉆研教材首先要對(duì)全部教材進(jìn)行通讀，對(duì)每一節(jié)教材的鉆研首先要從全章這個(gè)全局出發(fā)，對(duì)全章有一個(gè)粗細(xì)安排，確定全章重點(diǎn)。全章設(shè)計(jì)得好，重點(diǎn)就能突出，各部分知識(shí)就能相輔相成，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理；備課

物理各部分之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生了就知識(shí)與新知識(shí)，已知與未知的問(wèn)題。從教師角度來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了在教學(xué)中如何充分利用學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)獲得新知識(shí)的問(wèn)題。鉆研教材就要深入這種新與舊的關(guān)系，力求由“舊”引新，利用新知識(shí)來(lái)鞏固和深化舊知識(shí)，這種新舊關(guān)系是我們鉆研教材時(shí)應(yīng)該注意掌握的教學(xué)方法。研究一章教材，應(yīng)當(dāng)把這章教材里學(xué)生已掌握的知識(shí)列出來(lái)，再考慮如何利用已有知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，新舊知識(shí)同中有異，異中有同。對(duì)舊知識(shí)既有利于鞏固和強(qiáng)化，進(jìn)而有舊知識(shí)引出新知識(shí)，使講課導(dǎo)入自然，起到水到渠成的效果。

物理學(xué)具有較強(qiáng)的概念性和抽象性，要求學(xué)生有良好的教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。物理課概念多、公式多、符號(hào)多，要求學(xué)生有較強(qiáng)的的記憶能力、抽象思維能力和推理判斷能力。因此，物理學(xué)科確實(shí)有難學(xué)的因素。

例如，從教材上看，振動(dòng)和波、電磁感應(yīng)、原子和原子核、光的衍射、電場(chǎng)、電磁場(chǎng)、分子運(yùn)動(dòng)論、電流等課程，學(xué)生看不見(jiàn)摸不著、聞不到，完全靠抽象思維去想象、理解和記憶，再加上各種把多方面的理論聯(lián)系在一起的綜合題。學(xué)生的難度可想而知。這就要求教師鉆研教材、化繁為簡(jiǎn)、化隱為現(xiàn)、化難為易。比如吧難點(diǎn)拆分來(lái)分段教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、以身邊的實(shí)際為例聯(lián)系課本理論講課、有由舊知識(shí)推出新知識(shí)，以歸類(lèi)對(duì)比教學(xué)等，減輕難學(xué)的一面。最主要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，這就對(duì)教師備課提出更高層次的要求。那怎樣備課呢？

一、備教師

課堂教學(xué)客觀要求教師以親切的表情、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)、工整的板書(shū)、流暢的動(dòng)作吸引學(xué)生，把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)。而物理教師不可能是十全十美之人，或多或少存在缺點(diǎn)和不足。這就需要物理教師知道自己的長(zhǎng)處和短處，以便在總的教學(xué)方法上選擇適合自己而又容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法。就像音樂(lè)教師有的喜歡用手風(fēng)琴上課，而有的喜歡用手提琴上課一樣。

二、備新課的導(dǎo)入

一節(jié)物理課好的導(dǎo)入，就像一首歌定音調(diào)一樣，能吸引和延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，對(duì)課堂教學(xué)效果非常重要。物理教學(xué)常通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)、師生日常生活中的物理現(xiàn)象、生動(dòng)的物理學(xué)史科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成就、社會(huì)生活和生產(chǎn)的必然要求、當(dāng)今先進(jìn)科技認(rèn)識(shí)等來(lái)實(shí)現(xiàn)物理新課程的導(dǎo)入。如在講“液體的表面張力”時(shí)，教師手拿一枚硬幣問(wèn)學(xué)生：這枚硬幣能浮在水面嗎？學(xué)生肯定回答：不能。當(dāng)把硬幣放入盛水的水槽中，硬幣卻浮在水面上時(shí)，學(xué)生就會(huì)困惑：難道是阿基米德定律錯(cuò)了？還是有其他別的原因？強(qiáng)烈的矛盾沖突，把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上來(lái)。

三、備板書(shū)

板書(shū)是課堂教學(xué)的主要體現(xiàn)之一，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。通過(guò)板書(shū)把重要的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)圖像、概念原理展現(xiàn)于學(xué)生面前，給學(xué)生以直觀性、形象性，有助于學(xué)生接受和吸收新知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)要考慮內(nèi)容、層次、位置、色彩的停留的時(shí)間。系統(tǒng)的板書(shū)可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富想象，沿著科學(xué)的思路積極思考，幫助學(xué)生記憶、分析消化和鞏固新學(xué)的知識(shí)，掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，從而有利于知識(shí)的遷移，起到提高教學(xué)效果的功能，給人美的享受。

四、備時(shí)間

心理學(xué)的研究告訴我們，一個(gè)人的注意力大概能保持20分鐘。為了提高教學(xué)效果，客觀要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，從課程的導(dǎo)入到概念的論述，直至歸納、總結(jié)出原理、公式，都盡可能控制在20分鐘內(nèi)完成，余下的25分鐘可用于例題的講解、分析討論、鞏固提高、歸納總結(jié)和布置練習(xí)等。教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每一程序大約需要多長(zhǎng)時(shí)間有所估算，做到心中有數(shù)。

五、備語(yǔ)言

語(yǔ)言是物理教學(xué)主要表達(dá)之一，因此，教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)課堂效果至關(guān)重要。課堂教學(xué)的語(yǔ)言有這些要求：

1、聲音不能太低。以至于后面的學(xué)生聽(tīng)不到，也不能太高，以至于學(xué)生耳膜發(fā)麻，應(yīng)以柔和的中音進(jìn)行教學(xué)。教師自身感覺(jué)聲帶不累為好。如有學(xué)生交頭接耳，只要教師的聲音一停，全班同學(xué)的目光就自動(dòng)會(huì)轉(zhuǎn)向談話的學(xué)生，不用批評(píng)，學(xué)生也會(huì)停止交談。

2、課堂語(yǔ)言要形象直觀，抑揚(yáng)頓挫，實(shí)有啟發(fā)性和情感性，提高對(duì)學(xué)生的感染力和吸引力。

3、課堂語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、合乎邏輯、表述簡(jiǎn)潔的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4、要有意識(shí)的克服口頭禪，多一些激勵(lì)性語(yǔ)言，去掉傷害性語(yǔ)言和批評(píng)性語(yǔ)言。

六、備教具

物理教學(xué)常借助直觀手段，如掛圖、模型，特別是幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等電動(dòng)設(shè)備能更好地展示深?yuàn)W的物理知識(shí)，學(xué)生更易接受。

七、備實(shí)驗(yàn)

物理真理論是唯一的，但證明理論的實(shí)驗(yàn)室多樣的，教師要善于利用師生周?chē)Ｒ?jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更易理解。實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單明了，更易展現(xiàn)物理現(xiàn)象和便于學(xué)生觀察。

八、備教材

物理概念原理本來(lái)就抽象，照本宣科的講課，學(xué)生就會(huì)乏味。教師要研究教材，突出重點(diǎn)。教材中哪些內(nèi)容要精講，哪些內(nèi)容要少講，都要圍繞教學(xué)主題進(jìn)行取舍，不要面面俱到，作平均主義。同時(shí)要給愛(ài)好物理學(xué)的尖子生留有充分發(fā)揮思考的空間。

九、備小結(jié)

小結(jié)是教師幫助學(xué)生總結(jié)課堂教學(xué)主要內(nèi)容的過(guò)程，最好做到：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，把整節(jié)課知識(shí)串起來(lái)，便于學(xué)生記憶和對(duì)下一節(jié)課起承上啟下的效果。

十、教師要有備課的功底

課堂上教師如果常頻繁查看課本和教案，會(huì)給學(xué)生留下不熟悉教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)，降低教師的威信。只有背下整堂課的主要內(nèi)容過(guò)程和學(xué)生姓名，才能運(yùn)用自如地發(fā)揮自己的情感講課，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感召力，從而提高教學(xué)效果。

十一、備學(xué)生

一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自不同的地方，有不同的身世與社會(huì)背景，社會(huì)閱歷也大不相同。學(xué)生在心理、興趣、情感、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在不同的差異。因此，教學(xué)方法的選擇和實(shí)施也要有針對(duì)性。一刀切的教學(xué)法，不利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也限制了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因人而異、因材施教，使用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們的愛(ài)好、特點(diǎn)、才能得到充分發(fā)揮，有利于教學(xué)效果的整體提高。

課本理論是唯一的，教學(xué)方法是多樣的，教師應(yīng)善于通過(guò)備課適當(dāng)調(diào)整講課的深度、廣度、速度，采用優(yōu)化的教學(xué)方法，控制教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

好的教學(xué)方法，能使學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的相互反饋、師生間的反饋聯(lián)系起來(lái)，形成各層次、多方位的立體型反饋網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化，使學(xué)生的思維能力、個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。