創(chuàng)新教學優(yōu)化初中物理教學

尖措扎西

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們基本的學習能力實際上就是體現(xiàn)在對信息資源的獲取、加工、處理以及對信息工具的掌握和使用上。

關鍵詞：初中物理 ；實驗教學； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力是指學生具有創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)明創(chuàng)作的能力，學生是否具有創(chuàng)新能力的主要表現(xiàn)為學生不受傳統(tǒng)觀念的束縛，不局限于別人的見解和既定模式，敢于大膽想象，提出新穎獨特的觀點，用于探索并把探索的目光瞄準未知，投向未來，為了適應時代發(fā)展的需要，我們教師應該進行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要從以下入手。

一、教師運用小實驗做好課前導入，引起學生的興趣。

興趣是最好的老師。一個人一旦對一件事情產生興趣，做起來就會事半功倍。同樣的，如果學生對物理產生濃厚的興趣，就會積極主動地投入到物理的學習中，會深入地進行鉆研、探索和實踐，從而物理教學效率就會隨之提高。因此，在初中物理教學過程中教師如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是尤為重要的。處在初中階段的學生好奇心較重，愿意認識和探究一樣事物往往是以好奇心作為驅動力的。因此，教師應該為學生營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的欲望和探求知識的欲望，激發(fā)他們學習物理的興趣。例如，教師在上新課的時候，可以運用簡單的小實驗吸引學生的眼球，引起他們的興趣。如在上“摩擦力”這一節(jié)內容的時候，教師可以事先準備好兩本相同大小的書，然后當著學生的面將兩本書的書頁逐頁交叉疊合在一起，接著將兩本書按壓一下，然后請兩位同學上講臺試試能否將這兩本書分開。實驗證明，這兩本交叉疊合在一起的書是拉不開的。這時教師可以提問，為什么這兩本書無論如何也拉不開呢？學生肯定會好奇，為什么呢？學生的情緒會隨之高漲，并且開始積極思考猜測兩本書拉不開的原因。通過這個小實驗，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。讓學生帶著疑問和好奇心學習關于摩擦力的知識，教學效果會更好。

二、教師要讓學生多動手，將探究式實驗和演示性實驗相結合。

在傳統(tǒng)初中物理教學中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學方法，教師只在講臺上演示，讓學生在下面觀察實驗的現(xiàn)象。由于教室空間和教學時間的限制，這種教學方法，不僅會讓一部分學生根本看不清楚實驗的過程和實驗所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導致學生喪失觀看實驗的興趣，削弱物理教學的效果，而且不是所有實驗在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實驗的時候，可能會出現(xiàn)效果不顯著或者實驗誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學生物理實驗的能力。因此，教師應該將演示性實驗和探究性的實驗結合起來，為學生提供更多動手實驗的機會。探究式實驗要以物理實驗作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實驗中得出結論，最后運用結論解決實際問題。例如，在學習“并聯(lián)電路中電流的關系”這一節(jié)內容的時候，教師可以讓學生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關系，然后讓學生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關系。接著讓學生通過親自動手實驗，設計實驗過程，動手接電路，然后觀察實驗的現(xiàn)象，最后得出實驗的結論。教師可以通過結論讓學生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實際的運用。這樣不僅調動了學生學習物理的積極性，讓學生成了學習的主體，而且培養(yǎng)了學生動手能力和思維能力。

三、教師要采用開放實驗的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

開放式實驗教學模式，不僅指實驗時間、空間和實驗的儀器設備開放，教學方法、教學手段和教學內容也要開放。在初中物理教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合素質、發(fā)展個性和強化能力，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。學校要為學生提供良好的實驗設備，盡可能開放實驗室，為學生自主學習和自主探究提供條件。同時，教師不要把物理實驗局限于物理課堂之上，要積極引導學生引用生活中的物理現(xiàn)象實驗，不斷開拓學生的思維。例如，在證明聲音在空氣中的傳播速度沒有光在空氣中的傳播速度快的時候，教師可以讓學生在體育課上進行實驗。跑步的時候，學生可以在離起點較遠的位置觀察在體育老師打發(fā)令槍后，是先看見發(fā)令槍的煙還是先聽見發(fā)令槍的聲音。學生在實驗的時候可以發(fā)現(xiàn)發(fā)令槍響的時候是先看見發(fā)令槍的煙再聽見發(fā)令槍的聲音的。

四、教師對學生持正確評價態(tài)度，積極鼓勵學生創(chuàng)新

中學生具有強烈的好奇心，但由于年齡以及環(huán)境問題，中學生也需要鼓勵、也需要夸獎，教師對中學生在學習中的鼓勵以及肯定是學生進步的動力，教師對學生是否信任是影響師生關系以及學生發(fā)展的一項重要的內容，要求教師在學生學習生活中常常鼓勵學生，對學生加以肯定，促進學生的全面健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實的教學中，一些教師的表現(xiàn)往往與要求相反，一些教師雖然也會鼓勵自己的學生，但是語言少之又少，更甚者有的教師在教學中只是關注自己的教學任務的完成進度，不會關注自己的學生，更不會夸獎自己的學生，讓學生有自己不被重視的感覺，物理教學中的這些不足都是導致我國初中物理實驗教學遲遲得不到深入發(fā)展的原因，新課標要求初中物理實驗教學的教師必須改變這種教學現(xiàn)狀，積極鼓勵學生創(chuàng)新，對學生持正確的評價態(tài)度，不因為學生之間存在的差異性而對學生存在偏見，此外，物理教師在教學中應該在每一堂課堂中設置問答題，讓學生回答，對于回答對的學生，教師應該給予鼓勵，對于回答錯誤的同學，教師也應該給予鼓勵，讓學生感受到自己受到教師的重視，讓學生改變以往的不被重視的觀念，全面促進學生的身心健康發(fā)展。促進我國初中物理實驗教學以及學生創(chuàng)新教學的進步。

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結合起來，就一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

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