淺談如何提高小學生的閱讀能力

張力丹

摘要：小學教學工作開展的質(zhì)量直接關(guān)系到學生今后的發(fā)展，小學階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。對于小學語文而言是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。采用恰當?shù)姆椒ê痛胧┎粩嗵岣咝W生學習語文的興趣，不斷提高教學效率和質(zhì)量是關(guān)鍵。本文對如何提高小學語文高年級閱讀教學質(zhì)量展開了全面的探究和分析。

在小學語文教學中，閱讀教學是基礎(chǔ)，小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高也是小學語文教學質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。本人結(jié)合自己近年來進行語文閱讀教學的實踐來談?wù)勅绾翁嵝W生閱讀教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

一、小學語文教學中閱讀教學的重要性

小學語文學習是開展閱讀教學的關(guān)鍵，是學生知識積累的主要途徑。這一階段，主要是通過聽說讀寫的綜合訓練提高學生的表達和寫作能力。良好的閱讀能力對于學生來說非常重要，學生在不斷地閱讀中積累豐富的語言經(jīng)驗，培養(yǎng)對于文章中各種情感的感受能力；通過持續(xù)地閱讀加強了對語言美感的把握，進一步提高了對文學作品的理解和鑒賞能力；同時，還發(fā)展了學生的個性，豐富了他們的精神世界。

二、小學語文閱讀教學質(zhì)量提升的策略

1.確立學生主體性，培養(yǎng)閱讀興趣 興趣是最好的老師，小學語文教師在開展閱讀教學時，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的求知欲與好奇心，從而調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的閱讀效率。小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學職能與教學形象，以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學中來，確立學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高小學生的學習效率。在教學過程中，運用啟發(fā)法與學生展開互動交流，開展豐富的教學活動，實現(xiàn)寓教于樂

2.制訂教學目標，明確閱讀要求 我國新頒布的《語文課程標準》對不同年齡段小學生的閱讀目標提出了不同要求：

1～2年級：閱讀淺顯的童話、寓言、故事，能夠喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

3～4年級：學習掌握文章的主要內(nèi)容，進一步領(lǐng)會文章思想感情的表達方法。

5～6年級：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，向往和追求美好的事物。

3.運用多元教學法，培養(yǎng)閱讀技巧 小學語文教師應(yīng)不斷加強自身對多元教學策略的駕馭能力，為學生構(gòu)建一套立體性、多層次的新型閱讀教學模式，從而提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量與效率。首先，小學語文教師可以運用自主學習與合作學習策略，為學生創(chuàng)設(shè)交互式教學情境，培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，提高小學生的分析能力與思維能力。其次，小學語文教師還可以運用多媒體教學策略，為學生創(chuàng)建動態(tài)感官教學情境，通過影音動畫的立體效果，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，喚醒學生心中的豐富情感，提升學生的審美能力，從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學的素質(zhì)性。以《只有一個地球》一課為例，小學語文教師可以為學生播放自然風光的影音資料片，使學生陶醉在大自然的美麗當中，從而生出對自然的無限熱愛，使學生形成保護地球的理性認知，升華學生的思想情感，落實小學語文閱讀教學的情感性目標，促進小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率的整體提升。

4鼓勵學生加強課外閱讀，提高閱讀能力 對語文的學習不僅是對一本語文書的學習，更須增加學生其課外的閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，加強推薦與指導學生的課外閱讀內(nèi)容，督促學生的課外閱讀。只有這樣，學生的閱讀及寫作水平才能得到改善，學生的語文能力才會獲得提高。

5.利用現(xiàn)代化教學手段，增加課堂容量 利用多媒體技術(shù)進行小學語文閱讀教學，可以取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起到不可估量的作用。多媒體增加了課堂容量，提高了學習效率。小學語文教學利用現(xiàn)代教學手段，可以補充大量的課外資料，拓寬學生的視野，并且可以節(jié)省大量的板書時間，使教師能夠把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫等訓練方面來。

6.通過實踐運用，培養(yǎng)學生的語感 學生語感強烈就會很容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對于了解一篇文章具有重大作用。而培養(yǎng)學生語感的一個很有效的途徑就是增加學生的實踐活動。因此，教師除了組織學生進行實踐活動之外，還應(yīng)該要求學生進行實踐寫作。大量的實踐寫作是培養(yǎng)語感的重要途徑。小學的語文教師要激勵學生多觀察生活，每天堅持寫觀察日記。在寫觀察日記的過程中，學生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數(shù)量的語文知識和生活常識，最終也培養(yǎng)了學生的語感。

總之，為了提高小學語文高年級閱讀教學質(zhì)量，應(yīng)該不斷改進教學方法和方式。老師在實際教學過程中可以采用激發(fā)學生的學習興趣，提高學生思維的活躍性，進而達到不斷提高小學語文高年級閱讀教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

陳九秀；淺談提高小學語文教學質(zhì)量的策略