中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文水平

郭麗

摘要：作文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，從某種程度上說(shuō)，學(xué)生作文能力的高低可以體現(xiàn)出整個(gè)英語(yǔ)水平的高低。搞好作文教學(xué)，就能有效地提高學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)。因此，英語(yǔ)教師必須要重視英語(yǔ)作文教學(xué)并想方設(shè)法提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；和諧課堂；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中本來(lái)就是一個(gè)比較重要的教學(xué)方面，作文教學(xué)更是英語(yǔ)教學(xué)中的得分重點(diǎn)，一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)就是很多題目的分?jǐn)?shù)，所以一個(gè)作文的教學(xué)教好了的話，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)就可能很大程度的提高。雖然英語(yǔ)作文的教學(xué)從一方面來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)很高，但是另一方面它的難度也是十分高的。中學(xué)的時(shí)候?qū)W生們大多都沒(méi)有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)?zāi)汩喿x經(jīng)歷，所以作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分難的，寫(xiě)作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分苦惱的，因?yàn)樗麄儧](méi)什么可寫(xiě)的東西。

一、教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作文教學(xué)

應(yīng)試教育下的一些教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代潮流，是陳舊、落后的觀念。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的重視，而要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)也要有全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)作文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不要因?yàn)樘岣邔W(xué)生的短期成績(jī)而急功近利，選取一些作文寫(xiě)作模板教給學(xué)生，而是要將學(xué)生的短期需要和長(zhǎng)期發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)懽髟兀黾釉~匯的擁有量，學(xué)好語(yǔ)法，學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)短句的邏輯排列與組織，逐步掌握寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)作文水平。

二、營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，和諧的英語(yǔ)課堂氛圍

在心理學(xué)上的研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠讓人感到自由自在，讓人覺(jué)得有安全感可以依賴，在這樣的氣氛下的學(xué)生也會(huì)感到有安全感，教師的教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得很樂(lè)意接受。在這種輕松愉快的教育環(huán)境下，教師才好和學(xué)生交流溝通發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題所在，教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，他是一個(gè)師生與學(xué)生的情感體驗(yàn)的過(guò)程，教師一方面給學(xué)生講解學(xué)生一方面要學(xué)，這才是互動(dòng)的教學(xué)。只有雙方相互合作相互理解，相互體諒，中學(xué)英語(yǔ)課堂的情感才能產(chǎn)生共贏教師才好和學(xué)生們交流，知識(shí)才更容易進(jìn)入學(xué)生的大腦，課堂的設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)，才能更快的完成。教師始終要明白的一點(diǎn)就是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體教師不可能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，想要學(xué)生學(xué)習(xí)就要最大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把他的注意力從其他事物上轉(zhuǎn)到自己的英語(yǔ)課堂中來(lái)，我們所說(shuō)的營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，也就是讓學(xué)生不要在意英語(yǔ)課堂是什么環(huán)境，只要在意自己所學(xué)的知識(shí)就行了，勇敢的說(shuō)出來(lái)才能夠解決問(wèn)題，才能夠?qū)W到更多的知識(shí)，這才是真正的發(fā)揮了學(xué)生的主體性的課堂學(xué)習(xí)。

三、多發(fā)現(xiàn)輕松愉快的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

英語(yǔ)是一門具有濃郁情感色彩的人文學(xué)科，是一種情感的體驗(yàn)和心靈的溝通。所以在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生入境、生情、悟道。教師要將教學(xué)內(nèi)容處理好，要使教學(xué)內(nèi)容變得生活化，教學(xué)語(yǔ)言形象化，教學(xué)提問(wèn)要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極深思，并且要讓學(xué)生有話說(shuō)。這樣就要求教師備課時(shí)，要深入鉆研教材，挖掘出教材的利于培養(yǎng)學(xué)生和諧性格的內(nèi)容。上課時(shí)借助實(shí)物、動(dòng)作、圖片、表情等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中感受到語(yǔ)言美，感悟到人性美，體驗(yàn)到情感美。

四、教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)的設(shè)置要多樣化。

為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，同時(shí)促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得有生氣。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供符合他們生活和知識(shí)水平的教學(xué)情境，通過(guò)多種方法巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂教學(xué)的效率。

1.結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。由于時(shí)間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致，文本與學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)，這時(shí)我就創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切地感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊(yùn)涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)主動(dòng)，這樣的課堂生動(dòng)。

2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)。我努力運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在大屏幕上用文字材料、圖表、數(shù)據(jù)等資料，展現(xiàn)、陳列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景資料、事件經(jīng)過(guò)、建設(shè)成就等，作為學(xué)生探究的依據(jù)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然水到渠成。

五、利用教師的個(gè)人魅力打造自己的英語(yǔ)課堂

閱讀是帶有明顯個(gè)性化色彩的行為，在課堂上，我們要尊重學(xué)生閱讀中的多元感受，呵護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的智慧火花。教師要在課堂中努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。“健康的個(gè)性與創(chuàng)造性之間有很高的正相關(guān)關(guān)系?！币虼?，英語(yǔ)課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為重點(diǎn)來(lái)抓，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空，給予學(xué)生自主發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，多設(shè)計(jì)一些非唯一答案的具有多樣性的問(wèn)題。讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

總之，寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。”因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

鐘萍.初中英語(yǔ)課堂如何構(gòu)建的初步探索[J].上海中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2012，（29）：34-35.