淺談初中歷史的教學方法

丁煥平+田虹霞

摘要：初中階段歷史脈絡較為清晰， 內(nèi)容也較為明確，往往會導致教師講課的隨意化，學生學習不夠重視的情況。在應試教育的背景下，學生出現(xiàn)死記硬背情況，雖然對知識點進行掌握，但對歷史的了解收效不大，沒有產(chǎn)生用歷史的觀點分析和觀察問題的思路。因此，本文針對素質(zhì)教育下，初中歷史教學常見教學問題進行分析，并提出相應的教學方法。

關鍵詞：初中歷史；教學方法

一、要激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的能力，調(diào)動他們的興趣

1.激發(fā)學生的情感，良好的開端意味著成功的一半 “歷史是副科”，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態(tài)去學習怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視。這是誘發(fā)學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。教師的教學藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，教師必須時時處處用真心去愛護學生，用信心去支持學生，用真情去打動學生，師生之間應建立一種相互尊重、平等和諧的關系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由，師生共同探討需要解決的問題。學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造思維活動才能最大限度的開發(fā)，才能獲得更多的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

2.在中學歷史教學中，教學者必須把學生學習能力的培養(yǎng)納入自己課程設計的一個重要方面。為了提高學生的歷史學習能力，必須注意把學生在語文、數(shù)學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到 歷史學習中來，要盡一切努力消除學生對歷史學習的陌生感，化機械性的被動學習為創(chuàng)造性的主動學習，使認知學習、遷移學習和行為習慣學習擰成一根歷史學習能力的三股繩。

二、要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術作用

運動多媒體進行教學法，不僅能使歷史知識表象更能直觀地躍入學生的腦海，還能使學生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，有助于對所學知識的鞏固和理解。例如：講述"抗日救亡的新高潮"時，我圍繞教學內(nèi)容驚心設計了一些課件，并根據(jù)需要配上不同的聲音，使個別課件產(chǎn)生動畫效果。由于采用計算機輔助手段進行授課，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，這節(jié)課上得輕松、自然、學生的思想也得到了啟發(fā)。

創(chuàng)造條件、開展有益的課外活動。圍繞歷史學科能開展的課外活動很多，如組織學生觀看歷史影片，參觀歷史博物館，開展讀書活動，舉辦有關歷史題材的影評，知識競賽等。課外活動題材廣泛，形式多樣，能充分調(diào)動學生的積極性。例如：我布置了一項課外活動任務，要求學生就自己最崇敬的歷史人物進行整理，寫出簡單的傳記和回答"你為什么特別崇敬他"的問題。教師對如何完成任務作了一般性指導，最后全體同學進行交流評比。這樣一項課外活動，不僅提高了同學們學習歷史的興趣，豐富了他們的歷史知識，而且使學生得到了多方面的能力訓練。

三、倡導歷史課堂開放化，善于情境的創(chuàng)設，鼓勵學生主動進行

探究式學習當前的素質(zhì)教育理念，更強調(diào)了以學生為主體的課堂學習模式。所以，初中歷史教師可盡力為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，為民主、平等的教學環(huán)境，致力于“開放式”課堂的建立，善于歷史課堂教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)其學習興趣與熱情的產(chǎn)生，敢于提出自己的設想，并主動進行歷史謎底的揭秘，鼓勵學生勇于提出問題，探究問題，并解決問題，培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。例如：在《百家爭鳴》這節(jié)歷史課的教學過程中，教師可為學生創(chuàng)設一定的歷史情境，對教材中描寫的當時情況進行模擬與再現(xiàn)，選取幾位同學來扮演諸子百家的代表性人物，針對某一主題如“怎樣才能治理好國家”等進行激烈的討論與辯論，鼓勵其各抒己見，以達到對歷史教材的內(nèi)容形成更深刻理解的目的；此外，歷史教師還可以引導學生進行歷史劇的表演，為學生編寫合適的歷史劇本，鼓勵學生主動參與演出，為枯燥的歷史知識增加一些趣味性，促進初中歷史課堂的開放性，進而加深學生對知識的理解和靈活運用。

四、優(yōu)化教學活動設計，促進學生全面發(fā)展

中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認識人類社會。從這樣的意義上講，歷史教學活動應該強調(diào)以下幾點：

1、歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

2、歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側(cè)重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

3、歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側(cè)重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是通過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決歷史問題。

作為初中歷史教師，應該分析初中生的心理特征，研究教學藝術，改進教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣，點燃他們對歷史探索的熱情，改變當前初中歷史教學尷尬的局面。教師要能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同學生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學方法，并注意多種方法的有機結(jié)合，堅持"一法為主，多法配合"。在課堂教學中，我們提倡自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。