高中英語朗讀成績男女生差異的研究和對策

趙艷霞

摘要：英語朗讀是英語學習中的一個基礎環(huán)節(jié)，但大多數(shù)高中學生尤其是男生卻很難堅持下來，導致英語學習成績很難提升上去。筆者在探究造成高中英語朗讀男女生成績差異的原因，并尋求提高的辦法。通過研究學生對外語學習動機及性別差異的研究進行思考整理出一些研究對策有效地提高了男生的朗讀水平及解題的能力，最終幫助學生提高英語的學業(yè)水平成績。

關鍵詞：男女生朗讀差異；學習動機； 學習策略；性別區(qū)分實教

古人云：“書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見朗讀在傳統(tǒng)教學中的重要性。對于高中學生來說，學好并熟練掌握、運用英語這門語言，“朗讀”和英語教學中的 “聽、說、寫”的能力一樣不可或缺，它是有效提高學生英語成績的又一有效措施。而在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)朗讀對于提高學生的英語水平有積極的推動作用。但是在教學過程中，我們又發(fā)現(xiàn)男女生朗讀能力是有很大的差異。是什么造成了這種現(xiàn)狀？

一、男女生朗讀成績差異探究

1.理論依據(jù) 英國心理學家艾克森認為“智力是一般的或總體的認識能力”。（皮連生，1997）。智力存在性別差異，盡管國內(nèi)外研究結論各不相同，但有一點是基本形同的。一般認為，男性的視知覺能力強，尤其是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。女性的聽覺能力較強，對聲音的辨別和定位，女性明顯優(yōu)于男生。女性長于形象思維，喜歡語言、歷史、人文地理等學科。女孩的口與發(fā)展通常比男孩早，在語言的流暢性及讀、寫、拼等方面占優(yōu)勢，但男孩在語言理解、言語推理方面又比女孩強。另外最近的研究從學習者的學習方法入手，發(fā)現(xiàn)女生在學習外語時能對適合語言學習的學習策略比較敏感，而男生卻很少進行反思和整合出適合自己的學習方法或策略，這也在一定程度上影響了學業(yè)水平。

2.外語學習動機的實證研究 Powell等人（1985）曾經(jīng)對青少年的相關動機進行了一系列研究，發(fā)現(xiàn)男生的第二語言學習動機低于女生。關于性別動機的影響，另一個很重要的研究是Macaron（2003）曾提到過的Jones（2001）的研究。該研究是一項有英國的資格與課程權威機構授予的，針對男孩在現(xiàn)代外語中的表現(xiàn)進行的研究。研究表明，男生比女生的表現(xiàn)更差。

他們發(fā)現(xiàn)，女孩比男孩更傾向于發(fā)現(xiàn)發(fā)育有趣，也更傾向于發(fā)現(xiàn)語言重要。

3.問卷調(diào)查之分析研究 筆者針對這一理論向?qū)W生發(fā)放《朗讀對高中生英語學習的影響調(diào)查問卷》，該問卷調(diào)查表就男女生性別差異設置了“對英語的喜愛程度、英語成績、學習英語時間、大聲朗讀英語的習慣、課外朗讀以及學習”幾個板塊。從這幾個方面了解高中男女生在英語朗讀方面的態(tài)度、動機以及在英語朗讀活動中的感受和遇到的困難等情況，并對掌握的第一手材料進行分析。

通過問卷，發(fā)現(xiàn)女生比男生對應于更感興趣。主要原因有以下幾個方面：

（1）新奇有趣的、朗朗上口的英語句子和表演段小對話更容易引起女生英語學習的興趣，因為興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。許多女生覺得英語課本身就很有趣，和現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊，學了就可以馬上用。

（2）英語課內(nèi)進行大量的英語語言實踐活動和表現(xiàn)機會，對女生來說讓她們學以致用，用職業(yè)語言行為模擬或情景交集，看影視錄像‘與外國人交流、介紹英語語言實用的事例等，在一定程度上滿足了學生的表演欲和表現(xiàn)欲，同時許多學生會與及將來的職業(yè)聯(lián)系起來，如英文方面的教師、主持、播音、翻譯、記者、導游等。

（3）女生在詞匯的豐富程度、口語表述清晰和流暢方面略生育男生。

二、思考與對策

1.針對提高男生英語學習動機的對策 筆者認為，英語老師要做到是努力維持女生本來就很高的內(nèi)部動機。因此我們需要在英語課堂上經(jīng)常性地激發(fā)學生的興趣，并讓學生堅信所學語言的重要性和趣味性，讓學生感覺有所用。同時注意內(nèi)容的實用性、價值性。另外老師要努力變換教學方式來激發(fā)、保持學生的好奇心，吊住學生的胃口。

考慮到男生視知覺能力通常好于女生，因此為了能在課堂上提高他們的有意注意，筆者認為可以采用投其所好的方：運用空間表征策略，吸引學生注意；加強動覺訓練，提高學生興趣。比如老師在上課時多用一些視覺手段和空間概念，把教學內(nèi)容視覺化，必能吸引男生注意力。

2.加強口語教學，提高交際能力 筆者的問卷調(diào)查表明現(xiàn)在高中生在交際策略的與不用方面表現(xiàn)不盡如人意，盡管女生在這一策略上運能用的比男生稍多一點。英語老師要注重在英語課堂上的口語教學，培養(yǎng)學生的交際能力。課堂上可以建立對話伙伴策略，進行小組學習，鼓勵學生主動與人交流，想辦法克服交流中的困難，尤其是男生因為成績不如女生總覺得自己在英語各方面都不好的恐懼感。

3.男女生優(yōu)勢互補，并彌補對方劣勢偶是項目進行訓練， 教師在引導小組為完成任務而分工時，注意男女生優(yōu)勢互補，發(fā)揮它們各自英語學習風格的優(yōu)勢，多讓男生擔任邏輯分析、推理論證等任務，而多讓女生完成綜合概括任務，如開闊文章中心，根據(jù)上下文對文章總體內(nèi)容進行推測等。這樣男女生可以學到對方的解題的思路、方法和經(jīng)驗，彌補自身的弱勢。經(jīng)過一段時間訓練之后，讓男女生交換角色，培養(yǎng)全面發(fā)展的學習策略。

三、結論

高中英語朗讀成績的差異應該引起廣大教師和學生的注意，要承認這種差異、要重視這種差異。它從一個側面反映了男女生在學習動機、學習策略和任務型學習上的各自優(yōu)缺點進行因性別差異實施教學，提高教師的英語教學和學生學習的效率

參考文獻：

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