淺談初中歷史教學(xué)的方法

扎桑

摘要：歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

眾所周知：沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是較為固定式的，對(duì)于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題――如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)。那么，怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？筆者結(jié)合多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手：

一、學(xué)生自主探究，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，時(shí)空寬廣，內(nèi)容豐富，不少知識(shí)，常與其它學(xué)科互相滲透，故有“政史同一宗，文史不分家?！敝f。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，教師就要給予學(xué)生廣闊的時(shí)空和自由，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所謂自主探究，就是學(xué)生自己提出問題，確定探究對(duì)象，設(shè)計(jì)探究程序，收集相關(guān)信息，分析和解決學(xué)習(xí)中的疑惑，自己得出結(jié)論。在其過程中，教師的作用是給學(xué)生提供相關(guān)的資料或信息，起輔助和組織的作用。如：在教學(xué)武則天這課時(shí)，教師可提問：為什么武則天死后，要給自己立一個(gè)無字碑，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣，學(xué)生就會(huì)張開想象的翅膀，各抒己見。再如：講清明專制統(tǒng)治時(shí)，教師可以提問：假如你是明清時(shí)期的一位知識(shí)分子，想一想你應(yīng)該注意什么？這樣學(xué)生就會(huì)去思考、去探究、去深挖歷史，從而學(xué)到埋藏在學(xué)生內(nèi)心深處的歷史知識(shí)。

二、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心

初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)人新課，來盡快縮短學(xué)生同教材的距離，從而使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。在講“西安事變”一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)，然后指出，這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”，扣押蔣介石的生動(dòng)寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果怎樣？影響如何呢？中國共產(chǎn)黨對(duì)這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。從這樣的意義上講，歷史教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、歷史教學(xué)活動(dòng)所追尋的是學(xué)生對(duì)歷史的建構(gòu)和認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識(shí)的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

2、歷史教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種活動(dòng)不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記誦的模式，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史原本進(jìn)行分析與理解的模式，側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史，使學(xué)生能夠識(shí)別各種對(duì)歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

3、歷史教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用，主要是圍繞使學(xué)生對(duì)歷史的感受、了解和認(rèn)識(shí)，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是通過師生對(duì)各種歷史資料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。

4、歷史教學(xué)活動(dòng)的組織，不應(yīng)只是注重形式上的新穎，而應(yīng)是注重于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)思維活動(dòng)的具體操作，尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

5、歷史教學(xué)活動(dòng)的展開，要有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，使學(xué)生經(jīng)過歷史的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會(huì)用歷史的視野來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。

在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個(gè)方向上對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索：⑴移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中；⑵改造，即對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對(duì)傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；⑶創(chuàng)新，即在教學(xué)實(shí)際中摸索和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

四、文史結(jié)合教學(xué)法

在中國的傳統(tǒng)文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。被魯迅譽(yù)為"史家之絕唱，無韻之離騷"的《史記》，就是文史結(jié)合的典范。"文史結(jié)合"是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，探討歷史規(guī)律，闡明歷史概念，本身就離不開"文"。同時(shí)，文學(xué)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，她對(duì)人的道德、思想和審美的教育有不可替代的作用。因此，在歷史教學(xué)中文與史有機(jī)地結(jié)合，能收到良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和系統(tǒng)歸納總結(jié)能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過去，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物，則采用議論文的寫作方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。這樣一來打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語文的教學(xué)方法是很有益處的。

總之，在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)都要靠我們?cè)诮虒W(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。如果我們采取的方法得當(dāng)，調(diào)度有方，定能收到良好的教學(xué)效果，從而提高課堂效率。我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提高初中歷史課堂教學(xué)效率，要對(duì)每一節(jié)課負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)我們的未來負(fù)責(zé)。