如何在英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

林穎

摘要：隨著教育水平的發(fā)展，英語作為一門重要的學(xué)科受到了越來越多的關(guān)注。初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一段重要時期，無論是學(xué)校、老師還是學(xué)生都應(yīng)該重視英語，老師也應(yīng)盡力提升自己的英語教學(xué)水平。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要注重閱讀教學(xué)，并在此過程中進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)。當(dāng)然，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)詞匯這方面難免會存在著不足。本文就針對如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)這一問題，提出一些切實(shí)有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；策略

由于學(xué)生在小學(xué)時的基礎(chǔ)差異，對于詞匯的掌握不是很強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時會遇到一些困難。老師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)這一部分時，一般就是直接對要閱讀的文章進(jìn)行直接的講解，對于教學(xué)詞匯這一基礎(chǔ)的部分存在忽視。因此如何通過詞匯教學(xué)的方式來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，對于初中教師來說是一個需要思考的問題，他們必須要采取一些有效的教學(xué)措施，拓展學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時遇到的障礙

1.詞匯教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視 在當(dāng)下，提升學(xué)生的詞匯量從而進(jìn)行閱讀教學(xué)這一方法在初中實(shí)際的英語教學(xué)中并未得到應(yīng)有的關(guān)注。在一般情況下，教師在上課時主要會進(jìn)行的是講解英語課文、分析題型等等。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)這一方法，少有老師采用。一節(jié)英語課并不長，教師也不可能在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的同時鞏固其中大量的詞匯，所以一般老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，往往會要求學(xué)生在課外進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，使詞匯教學(xué)成為英語閱讀教學(xué)不受重視的一部分。這種對詞匯教學(xué)的忽視，使得學(xué)生的閱讀能力得不到很好的提高。

2.初中學(xué)生自身的不足 初中學(xué)生中不少人的英語基礎(chǔ)達(dá)不到正常水平，詞匯量較少，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時非常不便。此外，由于學(xué)校和老師對閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的有意無意忽略，課本、習(xí)題上針對這方面的訓(xùn)練也不多，這樣也使得一些學(xué)生想通過大量背誦詞匯，從而提高自己閱讀能力與閱讀理解水平的想法實(shí)現(xiàn)不了。長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會慢慢降低。此外，初中教師乃至社會大環(huán)境觀念上對詞匯教學(xué)的忽視，導(dǎo)致進(jìn)行英語閱讀詞匯教學(xué)難上加難，這也使得學(xué)生們下意識的對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抗拒心理。

3.教師教學(xué)水平有待提高 初中作為過渡階段，可能會存在一部分初中教師的教學(xué)水平不高的情況。一些老師缺乏英語詞匯教學(xué)的能力，枯燥無味、沒有重點(diǎn)的教學(xué)方法會大大降低學(xué)生的積極性。此外，由于初中屬于義務(wù)教育，學(xué)生較多，英語教師相對于初中學(xué)生的人數(shù)顯得有些不夠。因此教師兼顧學(xué)生會有一些不足，難以仔細(xì)地對所有學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)做出評價和指點(diǎn)，學(xué)生也很少可以從老師的指點(diǎn)中了解自己在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時的缺陷，從而改進(jìn)。這樣也會使學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、在進(jìn)行閱讀教學(xué)時有效教學(xué)詞匯的策略研究

1.對教學(xué)詞匯的方法提高重視 教學(xué)詞匯是初中學(xué)習(xí)英語是非常關(guān)鍵的一部分。只有采用恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與閱讀能力。各方都應(yīng)該明確到這一點(diǎn)，提升重視，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的鞏固，加大詞匯教學(xué)力度。只有各方重視了詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性，才有利于深入有效進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣 初中生如果沒有在閱讀中學(xué)習(xí)英語詞匯方面的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該對癥下藥，多找一些內(nèi)容讓他們加以閱讀，接著讓學(xué)生在不借助工具書的情況下理解其中的一些詞匯，最后再翻閱工具書鞏固、理解生詞。通過對于英語詞匯的理解，繼而加深對于英語文章的認(rèn)識，使閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)相輔相成。在這個過程中打好詞匯基礎(chǔ)。此外，教師還要大力鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.提高教師的詞匯教學(xué)水平 教師應(yīng)把閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，使其達(dá)到相輔相成的效果，絕不能忽視任何一方面。除了在閱讀訓(xùn)練中加深學(xué)生對于詞匯的了解和掌握外，打好詞匯的基礎(chǔ)也更有利教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。此外，老師也要適時地提高自己的閱讀與詞匯教學(xué)水平，研究、閱讀文章，總結(jié)出一些閱讀與詞匯的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生們。對于教學(xué)方法，教師們也要相互交流，力求提高自己的教學(xué)水平。此外，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生們打好詞匯的基礎(chǔ)，這樣才能對詞匯教學(xué)及閱讀教學(xué)都有正面的影響。最后，一定要著力推進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方合作，讓學(xué)生們從交流的過程中感受到閱讀與詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，在此過程中也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

4.注重閱讀課后的知識鞏固 英語單詞的記憶不是短期就能掌握的，所以短期記憶在英語閱讀課上，并不是為了讓學(xué)生真正掌握和理解這些單詞，它應(yīng)該注意英語閱讀課詞匯的鞏固。在下面的英語閱讀部分，為了提高學(xué)生的記憶能力和應(yīng)用能力的詞匯，可以讓學(xué)生復(fù)述擴(kuò)展的縮寫或其他形式，以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯水平，學(xué)生不僅能記住單詞，這些單詞也可以使用靈活。

近年來，初中英語教育的發(fā)展勢頭良好。然而英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)作為英語教育中的重要一環(huán)，在實(shí)際教學(xué)過程中存在困難，但這也意味著它有更多的提升空間。相信若采取了切實(shí)有效的教學(xué)策略，未來閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)能發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文登海.如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯.教育， 2016