“翻轉(zhuǎn)課堂”在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張緒能

摘要：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了教學(xué)過(guò)程中的師生角色的一次教學(xué)模式上的革新。在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其參與課堂教學(xué)的主體作用，并且發(fā)揮教師引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用，最后達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，為之后的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。本文以“技巧計(jì)算”這一專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)為例，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在初三化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用，希望可以對(duì)其他教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；化學(xué)教學(xué)；技巧計(jì)算；教學(xué)模式

引言：翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新興的課堂教學(xué)模式，興起于2011年，之后得到了更為廣泛的推廣與應(yīng)用。在這種模式下，家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”，課堂則成了學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間交流與互動(dòng)的主要場(chǎng)所。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師的教學(xué)目的也可以高效的完成。以下為我國(guó)某中學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的案例，希望可以對(duì)其他教師教學(xué)工作的開(kāi)展有所助益。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興的教學(xué)模式下，主要存在三條主線，分別是老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生之間的互動(dòng)與交流。所以在具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就要充分發(fā)揮這三條主線的作用。我們以初三化學(xué)中“技巧計(jì)算”這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)開(kāi)展之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，主要是教學(xué)視頻的制作[1]。課堂上，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，使其對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后可以開(kāi)展師生之間的互動(dòng)與交流。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，然后以小組為單位，進(jìn)行更深層次的研究與分析，學(xué)生主動(dòng)去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生之間再次進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解，從而為知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)視頻的制作 在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，老師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)視頻的制作就是其準(zhǔn)備工作的重要組成部分之一。教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容，并且將其以ppt的形式串聯(lián)起來(lái)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，主要內(nèi)容包括：近些年中考有關(guān)計(jì)算的考點(diǎn)、典型例題、方法介紹、課堂練習(xí)……需要注意的是，教學(xué)視頻一般控制在15-25分鐘之間，并且做好備份工作，發(fā)給學(xué)生的家長(zhǎng)，使其可以更好的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)案主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先就是教學(xué)目標(biāo)的制定。即通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可以掌握一定的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的有效提升。其次，就是具體的教學(xué)流程規(guī)劃。首先，通過(guò)教學(xué)視頻的播放，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容的探討以及問(wèn)題的解答，最后則是對(duì)于本次課堂教學(xué)的總結(jié)。除此之外，還有變式訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)置。老師要根據(jù)習(xí)題的難易程度，有針對(duì)性的安排，使學(xué)生可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)[2]。

三、課堂學(xué)習(xí)

1.課堂測(cè)評(píng) 這是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的主要方法，即教師安排相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行解答。在解答的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的困惑記錄下來(lái)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成測(cè)試后，教師就可以公布測(cè)試答案，讓學(xué)生自行檢查。每一個(gè)學(xué)生可以對(duì)照答案，將自己有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，結(jié)合之前的疑問(wèn)，與老師以及其他同學(xué)展開(kāi)討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并且也在師生交流中增強(qiáng)了其對(duì)于知識(shí)的理解，提高了對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.分組探究 一些對(duì)于能力要求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是難度系數(shù)較大的問(wèn)題，分組探討是一種較好的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的將其分為幾個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)小組之間的共同發(fā)展。小組內(nèi)部，可以自行進(jìn)行分工，明確每個(gè)人的作用與職責(zé)，共同致力于問(wèn)題的解決，最終實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展。

3.教師指導(dǎo) 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往面臨著教師單方面灌輸?shù)膶擂尉置?。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的解決了這一問(wèn)題。現(xiàn)如今，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一般發(fā)揮著引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并且給予其小組活動(dòng)一定的指導(dǎo)。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的觀念，給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間。但這并不意味教師就可以完全放手，而是處于旁觀者的角度，更好的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”具體應(yīng)用的反思

1.合理安排作息時(shí)間 “翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，需要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，所以要求學(xué)校必須合理安排學(xué)生的作息時(shí)間，為學(xué)生“減負(fù)”，使其有充足的時(shí)間可以觀看教學(xué)視頻，預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而為這一模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2.不斷提升教師素養(yǎng) 在這一模式的具體應(yīng)用過(guò)程中，教師發(fā)揮著十分重要并且不可替代的作用。他們要負(fù)責(zé)教學(xué)視頻的制作，課堂活動(dòng)的組織以及課下的總結(jié)反思，所以必須不斷提升自身的素養(yǎng)。所謂素養(yǎng)的提升，既包括專業(yè)素養(yǎng)，即對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)深度與廣度；同時(shí)也包括人文素養(yǎng)，即對(duì)于學(xué)生的教育方式、方法，只有這兩方面素養(yǎng)共同提升，才可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式的作用與價(jià)值。3.不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后，需要自己?jiǎn)为?dú)或者以小組為單位解決問(wèn)題，所以要求他們具備較高的自主學(xué)習(xí)能力以及提取、利用信息的能力。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)于學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，從而為其在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一種新興的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用與價(jià)值已經(jīng)得到了一定的認(rèn)可，所以需要對(duì)其進(jìn)行更大范圍的推廣，使其可以助力于更多學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式的具體應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)合理安排作息時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，還要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相信有關(guān)主體從以上幾點(diǎn)入手，致力于這一教育模式的創(chuàng)新與完善，就一定可以實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2012（4）.

[3]方存明.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用———基于“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)[J].課程教學(xué)研究，2014（7）.endprint