談信息技術(shù)優(yōu)化下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭梅芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出許多新的課程模式，使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是信息化普及的時(shí)代，應(yīng)用信息技術(shù)教育資源開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程整和是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)，新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變教師的教學(xué)方式，要改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂“活”起來(lái)，使課堂更加高效。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為具體，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

舊的教育理念：教師按照教材教參來(lái)備課上課。課上教師把已證的定理細(xì)細(xì)講解，并讓學(xué)生仿照去做，教師占主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果欠佳。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了教師“注入式”的教學(xué)觀念，營(yíng)造了一種互動(dòng)、無(wú)權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，師生共同研究，得出結(jié)論。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)某些概念無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。還可抓住重點(diǎn)反復(fù)操作，從而得到正確結(jié)論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅能激起學(xué)生興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生總是處于思維活躍狀態(tài)。在信息技術(shù)融入教學(xué)的教學(xué)模式中，教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者、支持者。

二、創(chuàng)設(shè)情境，搭建知識(shí)舞臺(tái)是整合的途徑

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w，僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯.假如能利用信息技術(shù)，讓每一名學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識(shí)化難為易，變抽象為具體，同時(shí)改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)的很多定理、性質(zhì)、規(guī)律和結(jié)論，是數(shù)學(xué)家通過(guò)大量的觀察、分析、歸納整理才猜想出來(lái)的，并表現(xiàn)為命題的形式，最后通過(guò)證明加以證實(shí)，如果直接將結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生即使能成功地進(jìn)行演繹證明，對(duì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程仍是毫無(wú)感受的.應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過(guò)程往往有一定的局限，學(xué)生難以全面觀察，歸納起來(lái)就有困難.把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂是解決問(wèn)題的有效方法.

2.有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程.例如在講解平面時(shí)經(jīng)常會(huì)提到空間四邊形有關(guān)的問(wèn)題，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，很有可能認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的.如果在教學(xué)中利用“幾何畫(huà)板”導(dǎo)入立體的基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形，現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，就會(huì)使學(xué)生在觀察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線(xiàn)的概念，為后面的“異面直線(xiàn)”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ).由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的.

三、幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力。

四、利用多媒體，優(yōu)化三尺講臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

傳統(tǒng)媒體在承載信息的種類(lèi)和能力，使用的方便程度上都有很大的局限性。另一方面，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受單一形式的刺激，容易形成孤獨(dú)反應(yīng)，計(jì)算機(jī)媒體的應(yīng)用，能夠把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體于一體。對(duì)于學(xué)生而言，可以形成多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅可以在教師的教上、學(xué)生的學(xué)上提供良好的交互性，還有利于教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。生動(dòng)地體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交互和共享已成為現(xiàn)實(shí)，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，應(yīng)用計(jì)算機(jī)互助教學(xué)，起到了發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)教育基礎(chǔ)教學(xué)水平之間的差距。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫(huà)面、巧妙的銜接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能。充分展示了數(shù)學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)更加有聲有色，教師能更好地展示自己。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充實(shí)了以往的教學(xué)思想，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，大大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育的飛躍。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

藍(lán)善貴. 淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 才智，2013，（15）endprint